谭君仪

摘 要：《语文新课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”如何在作文教学中培养学生说真话、诉真情，写出真实的生活，写出独特的感受呢？笔者做了以下的尝试：一、学会观察，发现生活之美。二、注重积累，挖掘写作素材。三、阅读铺垫，走向快乐习作之路。四、营造氛围，激发写作情感。四、减少束缚，创设自由表达的空间。

关键词：求真；学会观察；注重积累；阅读铺垫；营造氛围

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-169-01

《语文新课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。有了生活，有了体验，才能充分调动学生说和写的主观能动性。“我手写我口，我手写我心。”将内心的感受真实地表达出来，习作才能真正成为孩子快乐的、成功的体验。如何才能让孩子们树立“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”这种观念呢？笔者做了以下的尝试：

一、学会观察，发现生活之美

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。

生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如三年级上册第二单元的习作——写一个熟悉的人，首先教师要引导学生注意观察：这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？另外，还可以去采访身边的人，去搜集材料，为自己的写作取得第一手材料。

二、注重积累，挖掘写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文亦是如此，要想写好作文，收集好的素材是先决条件。那如何收集好素材呢？

二年级的孩子我要求他们填写观察卡片，例如：

让孩子每天填写一、两张这样的观察卡片，培养他们从小留心身边的事物，做个生活的有心人。

三、四年级的孩子则要求他们写观察片段，五、六年级的孩子就要求他们写观察日记了。这样一步一步，循序渐进地建立起自己作文素材倉库，孩子们写作时就不会再像以前那样绞尽脑汁，甚至不惜胡编乱造去寻找写作素材了。

三、阅读铺垫，走向快乐习作之路

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，为作文大量储备知识的能力。

小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

四、营造氛围，激发写作情感

在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如我指导写《校园一角》之前，我让孩子们课余结伴一起按照一定顺序去观察自己喜欢的校园一景，孩子们的热情被点燃了。他们呼朋结伴，三五成群去观察校园。回到课堂上，让他们做写作的主人，把自己观察到的内容，以及想采用的写作方法在全班分享。

如何丰富学生的情感体验呢？首先让学生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，尊重孩子的生活体验。如让孩子爬在草丛中，观察蜗牛；让孩子来到花园中，嗅嗅自然的清香；参加比赛，体会激动；孝顺父母，体会亲情。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。语文课让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

五、减少束缚，创设自由表达的空间

俗话说：世事洞明皆学问，人情练达即文章。“作文即做人”，“文如其人”，联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学是责无旁贷的。这些种种无不都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。写出自己的生活，作文才有生命力。

其实，每一次的习作教学，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上、树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。

孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力、创造力都尽情地释放出来，让孩子写出“真正”的作文。

参考文献

[1] 《如何在小学作文教学中培育学生的创造力》

[2] 《新语文课程标准》