麦基颂

【摘 要】高中化学教师需要认真研究学生在概念学习的误区类型和成因，并采取有针对性的应对措施，消除学生在概念认识和理解上的误区，让学生真正理解概念，准确应用，提升学生应用分析能力。

【关键词】高中化学；电化学；误区；措施

不少学生在理解一些抽象的电化学概念时感到较为困难，不能准确把握其实质，也就无法真正做到理解和正确运用，高中化学教师需要认真研究学生在概念学习的误区类型和成因，并采取有针对性的应对措施，确保学生都能正确把握，做到深化理解，准确应用，促进学生思维能力提升，发展他们的综合能力。

一、高中电化学概念学生学习存在的误区类型分析

（一）学生未能深入理解原电池中电子转移的实质

现在高中学生在学习原电池的有关知识时，最先学习的知识内容是Cu-Zn原电池，由于这些内容相对抽象，不少学生在学习过程中不能深入理解，对概念及其原理理解相对浅显，不能正确地解释氢气在铜棒上产生的原因和原理。相当一部分学生在学习过程中只是记住了结果，并不能准确地理解过程和原理，还有不少学生错误地认为阳离子和阴离子向相对的电极移动，是正负电荷相互吸引所致。

（二）对于原电池的工作原理没有能够正确理解

氢氧燃料电池主要是根据原电池反应的基本原理，选用氢氧作为主要原料而制成的化学电源，不少学生错误地将化学电源认为是电解池，认为该电池发生的氧化还原反应不是自发的化学反应。……