戎昕炜

【摘 要】“教育是慢的艺术”。教育一定要遵循孩子的自然成长规律和认知规律。本文结合初中数学课堂教学实践工作，从教学入口“宽”些，知识体系“紧”些，问题设计“放”些，例题处理“变”些，教学评价“延”些这五个方面开展“慢”镜头教学。

【关键词】数学课堂；“慢”镜头教学

“教育是慢的艺术”。教育一定要遵循孩子的认知规律和自然成长规律。真正有效的课堂，不在于用多快的速度把一个完整的知识体系呈现给学生，而在于是否教给了学生思维方法、基本原理和核心概念，在于是否根据学生的实际需要，在他们思维的节点上进行了放大。而数学知识有其特有的逻辑联系，要让学生理解掌握其中的联系就需要一个过程，故在初中数学课堂教学中更有实施“慢”镜头教学的必要！我们开展“慢”镜头教学时可以朝以下“五个方向”努力探索。

一、教学入口“宽”些，搭建探究平台

在全面实施素质教育的今天，“学困生”在教育工作中占有极其重要的位置，因此，我们在数学教学中要特别注重起点低、入口宽、过程慢。现结合案例“探索勾股定理”加以说明。

片段：（从数和形两方面入手）

分组让学生尽量准确地作出两个直角三角形，两直角边分别为3cm和4cm，6cm和8cm，并测量手中的直角三角形（课前每人发了两个全等的直角三角形）并根据测量结果完成下表：

师：观察表中三组数据你能得到直角三角形三边长度之间的关系吗？

教师规范学生的语言表述并板书：a2+b2=c2。

师追问：a2的几何意义是什么？……