刘燕

摘 要：逆反心理是教育的大敌，学生产生了逆反心理，不但老师的教育难以奏效，而且对于学生的心理健康极为不利。逆反心理主要有超限逆反心理、情境性逆反心理、公平性逆反心理等几种类型。作为教育工作者，应通过树立正确的育人观念、营造良好的班级氛围、优化家庭教育环境等措施，做好教育工作，培养青少年形成健康的心理和健全的人格。

关键词：教育；中学生；逆反心理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-143-01

众所周知，逆反心理是教育的大敌，学生产生了逆反心理，不但老师的教育不奏效，而且对于学生的心理健康也极为不利。比如，有的学生对校规校纪表现出不适应乃至厌恶，有时还以故意违反纪律的举动来显示他的独立不羁；有的学生即使知道教师的要求有益于自己，但还是容易被情绪所左右，以致做出了不合常规的举动；有的学生对待教师表现出一定的选择性，对自己喜欢的老师言听计丛，对自己所讨厌的老师处处抵触，甚至反其道而行之。又如，越是查禁的书，他就越要想办法找来看等等。上述逆反心理的种种表现有的是主动型逆反心理，带有一定的目的性，也有较强的进攻性。有的是被动型的逆反心理， 带有一定的动摇性。要消除学生的逆反心理，就有必要了解、掌握其常见类型，不同类型，区别诊治，对症下药，方可奏效。

一、产生逆反心理的原因是很复杂的，与学生性格特点和个人年龄特征有关归纳起来，主要由以下几种心理因素所致

1、超限逆反心理。如果老师长期用形而上学的老眼光去看待过去犯错误的学生，或者总是用一个调子，多次重复一件事情，就很容易造成学生大脑皮层的紧张和疲劳，从而导致学生极限逆反心理的产生。心理学研究表明，青少年学生的自控能力和承受能力都不及成人。因此，老师的批评教育一定要针对学生的这一心理特点，熟悉学生的个性差异、掌握其思想变化的一般规律，用辨证的方法处理问题，用发展的眼光看待学生，尽量做到教育有方，批评有度，因势利导，灵活多变，让学生在轻松愉快的环境中受到熏陶，在庄重严肃的氛围中接受教育。

2、自主性逆反心理。中学生正处在青少年时期，生理、心理的变化都很快，知识面不断扩大，认识能力迅速提高，自主意识有了明显的发展。他们特别强烈地希望得到别人的理解、尊重和认同。然而有的老师却忽视了学生的“成人感”和“独立人格”，常常以不容質疑的口气，简单粗暴地要求学生绝对服从，为了维护自己的尊严而肆意伤害学生本来就很脆弱的自尊心，甚至不顾场合，在众目睽睽之下强迫学生做违心的事，这就不能不与独立意识不断增强的当代中学生激烈冲突，从而加剧他们的自主逆反心理。对此，教师应该在充分了解学生个性特征的基础上，以朋友的身份、商量的口气去开导学生，让他们切实受到老师的关心和尊重、信任与期望。

3、情境性逆反心理。在不适当的时机、场合批评学生，是造成学生情境性逆反心理的诱因。批评的时机和场合不当，学生就会紧闭心扉，拒绝接受教育。如果学生当时正在气头上，老师却不顾情面，仍然旁若无人地大声训斥，就极易触动学生的情境性逆反心理，使学生，尤其是“特爱面子的学生”顿时失去理智，甚至不顾一切地与老师对着干，置老师于难堪被动的境地。因此，教师时时处处都应该尊重学生的人格，避免使用教师忌语，避免在不适当的时机、场合，对学生进行不适当的批评，既要学会“冷处理”突发事件，又要学会等待、寻求、创造最佳教育时机。比如，在学生享受成功喜悦的心情时不忘指明新的奋斗目标；在学生受到委屈的时候给予理解支持；在学生灰心丧气的时候肯定其成绩，并帮助他们走出“困境”；在学生有较大过失的时候予以谅解。如此不失时机的情境教育，不但能消灭学生情境性逆反心理的诱因，而且可以收到事半功倍的育人效果。

4、公平性逆反心理。这是在教育过程中，学生因关系不协调、态度不友好、心理不平衡等因素而诱发的一种逆反心理。一些老师不是平等地对待自己的每一个学生，对有的学生要求过高、过急、过严，对有的学生则放松要求、放任自流；对优生和蔼可亲，耐心细致，对后进生则冷若冰霜，简单粗暴。这种娇惯偏爱优生、歧视冷落后进生的做法，不但后进生愤恨不平，就连优生有时也抱怨老师厚此薄彼，缺乏公正性。在教育过程中，教师应把每个学生当成自己的孩子，一视同仁地对待他们，尤其应多给后进生以温暖关照，尽量为他们提供显示才能的机会。如果师生关系出现了僵局，作为教师首先设法缓和气氛，允许学生申辩理由。老师还可以做出表率，甘心“示弱”，先作自我批评，然后诱导学生承认自己的过错，进而以退为进，启发诱导，帮助教育，使学生的公平性逆反性心理消失在无形中。

二、解决的方法

在实际教育工作中，我摸索到一些行之有效的方法，有的放矢地帮助学生克服逆反心理。

1、情真方能动心

学生的逆反心理往往是由于师生之间缺乏理解而引起的，因此，我们与学生要在理解的前提下沟通思想，让学生充分信任老师，再以自己的言行感化他。俗话说谈心容易动心难，不动其心也枉然。因此，当学生产生逆反心理的时候，我们必须真诚相待，沟通思想，统一认识，赢得学生的信任。其中，教师要尊重学生，关心爱护学生，真正做到知情，动人，动其心。

2、明理才可服人

就是在“动之以情”的基础上进行道理上的疏导。当学生出现逆反心理时，要把握产生逆反心理的原因，有针对性地平心静气地讲清道理，做到晓之以理，以理服人。在理智的过程中，最忌正面冲突，而应避其锋芒，从侧面进行疏导。

3、罚准才能醒脑

这是指必要的纪律约束。既对因逆反心理产生严重破坏作用的行为采取必要的纪律处分，并讲清逆反心理的危害。这样，不仅给犯错误的学生以教训，还能很好地抑制逆反心理的扩散与蔓延。

当然，我们要消除学生的逆反心理，并非要学生逆来顺受，言听计从，而是要求教师不断总结经验教训，根据学生的个性特征和心理特点，具体问题具体分析，不同情况区别对待，从而变被动为主动，将自己的教育意图，巧妙地转化为学生的自我意识和自我要求。让学生真正体会到，教师的确是他成长道路上的引路人，这样，学生的逆反心理也就自动消除了。