王天垚

摘要：古诗文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，但它在我们日常生活中出现和运用的机率比较低。由于文言文本身的特点，形成文言阅读能力本身的复杂性，再加上课堂教学手段和环境多方面的限制，无论教师还是学生，对改变现状还缺乏办法和手段。因此，我们应创设文言文教学“文”与“言”相交融的学习语境。

关键词：文言文语境；“文”与“言”

一、课题的提出及背景

背景：文言文教学是所有体例教学中受传统教学方式，即灌输式教学影响最深的教学内容。新课程改革之前，文言文教学由于特定原因，导致大多数教师都倾向于以串讲法作为主要的教学手段，虽收到了一定的效果，但其弊端也十分明显。

学科特点：新课标对文言文的教学提出了这样的教学建议——应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读障碍。文言常识少而精，重在提高学生阅读古文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。因此，文言文教学主要做了三方面的调整：1.使学生学会使用工具书，化被动学习为自主学习。2.减少文言常识教学的比重，给学生与文本进行直接对话留足时间。3.化串讲为诵读，培养学生诵读优秀文言文的习惯。

教学困惑：传统文言文的教学常出现“学生累、教师苦、进程慢、效率低”的现象，付出与收获常常不成正比。造成这种现象的原因是缺少文言文教学语境。……