田中华

小语大纲指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我在教育中深切地感受到，读是有层次性的，绝不是机械地重复多读。

一、感知层次的读

具体做法：1.上新课前布置学生预读课文，借助拼音和上下文意读准字音。2.再放声自读，要求看清文字，听清自己的读音，做到眼到、口到、耳到、心到，防止“小和尚念经，有口无心”。3.上课时老师要通过抽读或齐读来检查预习情况，学生读不通读不顺的地方要反复读。4.对那些儿童比较生疏的书面语言，由于得不到口语经验的支持，可能出现读破词语、句子的情况，这就需要老师的具体指导；对于才起步不久的低年级学生，由于他们接触书面语言少，生活经历有限，理解能力差，遇到不认识的字扫视拼音来帮助阅读，因此，读起来常常出现一字一顿的现象，不利于课文的理解，所以，老师要视情况进行教读、范读和领读。5.让学生带着课后有关理解课文内容的问题或学生自己提出的有关问题，边读边想，边勾画边议论，读后提问检查，答不出或答不准确的问题，让学生再读再想再议，直到读懂为止，摒弃繁琐的分析，培养学生的自读理解能力。

二、感悟层次的读

具体做法：让学生带着课后有关思想感情方面的问题，细读慢品，体悟语文的思想感情，把好朗读的基调，再用有声语言把它读出来。……