孟祥影

“师者，所以传道授业解惑也”，作为一名数学教师，我们要传什么样的道？授什么样的业？解什么样的惑？怎样传道、授业、解惑？随着时代的发展，传道授业解惑的内容、形式有许多变化，也更为丰富，然而不应该改变的是数学教师除了传授适应时代发展的知识、方法和技能之外，更重要的还有传授给学生适应社会生存的思维方式和培养思维能力。这也正是陈立群先生所说的：“教师的教有三重境界：教知识、教方法、教思想。” 而授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以喻。

而今走进我们的数学课堂，可以发现学校教学最大的弊端仍是把传授知识放在首位，启发思维、关注学生的数学思维还是没有放在重要位置上。问问我们现在的孩子，有多少喜欢上数学课的？不喜欢上学或上数学课因为什么？学生学业负担重有目共睹，是不是也有这样的原因，课堂教学教师讲的多，学生思考的少；重复性的、机械性的练习太多，有思考价值的问题少，没有让孩子更多地感受到进行数学思考的快乐，体验到学习数学的成就感。

那么，数学教学中最有价值的行为是什么？我认为应该是数学思考行为。题型模仿、类型强化、技能训练在教学中也需要去做，但是这些训练如果离开了数学思考，就只能变成无效行为。我们也看到，孩子们一经深陷在题海战术中，该是多么得苦不堪言。想想看，如果我们的数学课堂上没有数学思考或少有数学思考，那我们的学生怎么会有问题，怎么会有反思，怎么会有思想，怎么能真正感悟到数学的本质和价值，又怎么能在创新意识上得到发展。……