万春

一、创新意识的培养应贯穿教学过程之中

就拿阅读教学来说，培养学生的语感是重要的人物之一，所谓培养学生语言活动中的直觉思维和领悟思维。而直觉思维和领悟思维正是创新能力的内在源泉，是创造型人才所必须具备的重要品质。直觉和领悟都是在特定的情景和条件下产生的。古人云：不愤不启，不非不发，举一隅而不以三隅反，则不反也。这就是所说的“举一反三”便是一种直觉思维或领悟思维，而“愤”与“非”则是学生所处的一种问题情境，再通过老师的启发，才能产生直觉思维和领悟思维。

儿童的阅读活动，离不开其固有的生活经验，离不开想象与联想。儿童对于课文中的信息，只有在他的记忆储存中能够找到与它相似的信息组块以后，才能够进行匹配与识别，从而理解这部分内容。我学校有位老师教学生读《早发白帝城》这首诗时，问“两岸猿声啼不住”，你们是怎么理解的？不少学生都认为这句诗是猴子叫的时候尾音拖得很长很长，但有个学生却不这么认为，他联系过去相似的生活经验来理解说：“有一年暑假，我随妈妈坐车去外婆家，公路两旁的柳树上有许多知了在叫，汽车在公路上飞驰着，我们坐在车子上听到了叫声一直想成一片，我想，两岸猿声啼不住，也应当是这个样子的。”你看，学生对这句诗的感悟不是颇有创意吗？又如，老师教学《草原》一课，要求学生先说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，再想象一下话别时的情景，尽量用上课文中学过的词语写一段话。……