刘晓

众所周知，教学中使用电教媒体，其主要目的就是要服从于新课程标准的要求。使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，促使学生在知识、能力、情感等诸方面得以和谐健康发展。

例如，在教学人教版小学三年级下册语文《珍珠泉》一课内容时，由于我们附近没有泉水，作为农村平原地区的学生大都没有见过。所以教师在学生初读课文后，利用电脑、投影在屏幕上播放课文中所描绘的泉水镜头及其周围环境。有利于学生将不理解的内容形象化。帮助学生体会“珍珠泉”美的内涵。既克服了教学时受时空限制的缺点，又培养了学生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。

电教媒体在教学过程中虽有众多优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效。现代化的电教媒体毕竟不能完全取代传统教学中的精华部分，教师的主导作用仍然不能忽视。如何合理的使用电教媒体呢？笔者认为应注意以下几个方面的问题。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态。当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将会千方百计调动自己的潜在智能，积极主动地去获取。利用电教媒体“创设情境，激发兴趣”成为广大教师的首要任务。殊不知，怎样去“激发”，这里有一个“度”和“时机”的问题。如果抛开课文内容，一味地“激趣”，就会“离题万里”，课堂效果可想而知。

我看过一位教师教《美丽的公鸡》一课时，播放了轻音乐，让学生轻声跟录音读、模仿读、创造性的读、表演型的读，让他们在读中体会不同人物的情感。……