朱健伟

一、回归日常真实生活，引导学生感受信息技术实际应用来激趣

小学教育信息技术的教科书的话语体系，带有较强的教学语言特质和文本语言特质，而从小学生的思维深度和广度、深度特点和心理特点来看，显然是无法接受晦涩抽象的教材语言的。因此，教师需要努力将教材的文本语言，回归到学生的实际生活当中，引导学生透过衣食住行的生活，领悟生活之美和生活之趣，发现并感悟信息技术在日常生活中的应用，从而激发学生对信息技术课程的学习兴趣。例如，在绪论课，我精心设计了“找一找”这个设问，让学生们结合日常生活，看看在哪些方面，有计算机的身影，并采取回答接龙的方式，引导学生们作答和不断补充。学生们纷纷作答，答案多种多样：有的回答说，是爸爸妈妈用的手机；有的回答说，有家里的网络电视；有的回答说，是自己电脑里的游戏；还有的说，是妈妈买衣服的“淘宝”，更有的同学说，是自己姐姐天天玩的iPad。通过这个“找一找”的设问，我引导学生们回到了现实生活之中，并告诉同学们，信息技术课离我们的学习和生活很近，用途也很大，无形中拉近了学生对课程的距离，激发了学生的学习兴趣，这也与课程教学中的德育内容要贴近实际、贴近生活的基本原则实现了统一。

二、合理运用网络语言，引导学生感受信息技术的文化特色来激趣

小学生作为好奇心强、思维活跃、乐于接受新事物的群体，对语言的模仿和运用接受都比较快，因此，信息技术教学能否运用丰富多彩网络语言，对学生进行激趣可谓是一个新的教学资源。……