邓云

一、“双学双导”教学模式解析

双 学（对学生）： 自主学习 + 小组合作学习

双 导（对老师）： 学案导学+ 问题导学

（一）“双学”之一：自主学习

1.自主学习即学生课前自学

（1）自主自学即问题前置。要求学生自主完成学案中的有关问题，是学案导学的关键部分。课前自学的好与不好，会直接影响到课堂教学中“小组合作学习”以及其它教学环节。

（2）学生自学的关键点：老师将预先编写好的训练案在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对教材进行自学（预习）。

2.自学效果检查、检测

（1）检查、检测结果（分数）要与学生的考评或小组的考评紧紧挂钩。

（2）如果检查、检测效果不好，老师及时点拨。切忌不能为了赶进度或完成教学任务视而不见，导致学生在基础部分欠账。

（二）“双学”之二：小组合作学习

1.小组合作学习问题预设

（1）小组合作学习，即学生在课堂中合作探究。老师需要对学生进行强化培训，否则，将直接影响合作效果，或停留在形式层面。

（2）小组合作学习题目预设的关键点：抓住基础，符合学情，忌高、空、难。

2.小组合作学习题目分工

（1）合作，即整个学习小组为了某一个问题大家群策群力共同研究得出一个最完美的结果。合作学习的过程就是一个“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的过程。

（2）分工，即在小组合作学习的过程中组内成员各自有着不同的分工，各自发挥着不同的作用。

（3）把自己小组合作的成果展示出来，让组内成员都有成就感。

（4）在小组合作探究和展示的过程中，老师恰当给予点评。……