陈少环

一、认清学情，教好概念

（一）学情分析

学生刚刚学习完平行四边形的有关性质与判别方法，初步掌握了平行四边形的定义、画法、性质与判别方法，对如何探究学习平行四边形的性质与判别的方法也有了一个大概的理解，那就是通常用三角形全等和平行线的性质与判别来加以推导与应用，并学会了解决几何证明题的基本思路与格式，学生是否能运用所学知识来进行计算与推理，形成自己的一种综合运用知识解决问题的能力，通过课堂评测我发现还是存在着一些问题，这是因为平行四边形的性质与判别方法都比较多，相关题型变化又多，有计算、说理和证明，所以综合运用这方面还需要在后面的学习中进上步加强。

（二）教好概念

菱形的概念看起来很简单，老师在讲授时可以让学生自己通过阅读来获得新知，但如何才能使学生深刻理解与牢固掌握好，我看还得引起我们的足够重视，并作一番精心的设计，不能因为老师的主观意识而忽视了这个环节的重要性，下面说一下我对菱形概念学习的教学设计。

1.剪纸拼图

就是通过剪纸得到两个全等的等腰三角形，并把它们拼在一块，课堂中学生会拼出两种不同情形的图形来，一是把两个等腰三角形的底边重合，二是把腰重合，老师引导学生发现共性，即它们都是平行四边形，发现其中的差异，即底边重合的平行四边形更特殊，特殊性在哪里，老师进一步引导学生不难发现，一是四条边都相等，二是轴对称图形，一个看似简单的拼图活动却能给学生带来那么多的感性上与初步理性上的知识。……