李秋文

第二语言教学本质上是为了培养和发展学生运用目的语进行交际的能力。针对阅读教学而言，这种交际能力可以理解成对读物的解码能力，即阅读能力。一个人的阅读能力是由他的知识系统和阅读技巧构成的。知识系统指的是阅读者头脑中储存的目的语的语言知识。阅读技巧指的是阅读中一些猜词、预测、概括文章大意的能力，这是可以在教学中培养的。阅读离不开教师的引导和指点，但更为重要的是要依靠学生课后大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大课外阅读。拓宽阅读面，提高阅读速度和效率，同时也要探索和总结适合学生自己的方法或技巧。

一、学生在阅读理解过程中存在的问题

1.词汇量不足

词汇量是检验语言学习效果的有效方式。词汇量不足会影响言语信息的交际。

2.汉语语法知识缺乏

语法知识在整个语言学习过程中起着至关重要的作用。如复杂定语、复杂状语、关联结构等对学生的影响是相当大的。

3.缺乏非视觉信息

所谓非视觉信息则是指在阅读过程中起潜在作用的、由大脑所提供的信息。在阅读理解过程中，非视觉信息的作用不可忽视。非视觉信息越丰富，阅读难度越小，理解的就越快越到位。

4.逐字逐句地阅读

阅读理解的过程是一个心理过程。大脑对信息的接收是通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意的，而那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但会大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得困难。……