黄芳兰

人教版小学PEP英语教材内容丰富，结构灵活，给教师提供了创造性使用教材的机会。下面以五年级PEP英语上册Unit5“My New Room”以及六年级PEP英语上册Unit5 “What does she do？”为例，谈谈我在教学中整合教材、优化课堂的教学体验。

一、大胆调整教材内容理念，明确教材整合的可行性

我仔细研究了人教版六年级PEP英语上册Unit5 “What does she do？”。我发现本单元的重点是使学生掌握一些职业的英语表达如singer/writer/actor/actress/artist/TV reporter/engineer/accountant/policeman/policewoman等，并就此展开相关讨论。重点句型是What does your mother do？ Where does she work？ How does she go to work？等。而让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流以及正确区分运用冠词a/an则是本单元的难点。

确定了“What does she do？”的重难点之后，我又仔细分析了教材中的内容分配，我发现都是由单词——句型——对话——段落这种模式。这一模式是学生比较容易接受的，也是比较古板的。一节课或许能完成任务，但是效果不一定很显著。单词教学不集中，句型渗透欠灵活，游戏活动展不开……考虑到这些因素，我决定不受制于教材和教参，而要根据学生的需要和教学的实际灵活地、创造性地研究教的方法和内容，因而对教材进行了大胆改编，整合。因为我有三个教学班，所以我根据各班学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容进行适当的调整，设计了三个版本，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活。

二、巧妙使用多种教学方法， 提高教材整合的适应性

我六年级有三个班，各班情况不一。六（5）班学生人数多，英语层次也多，所以我打算使用第一套教学方案。