贾元富

信息技术教学是培养学生使用计算机、了解和掌握信息技术的基本知识和技能，使学生紧跟时代的发展步伐，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定了必要的基础。因此，信息技术教学组织与实施的有效性直接影响到学生对信息技术的认识能力。

通过几年的教学实践，本人浅谈一下自己在这方面的体会。

一、揭示学习目标，明确学习目的

导入新课前，揭示本节课教学目标，让学生明确本节课学习的方向、学习的目的，增强学生学习活动的针对性和有效性，为学生课堂实践学习起到了引领方向的作用。

如我讲《EXCEL电子表格的应用》開章时，首先，出示了学习本章的目的，又出示了本节课的学习目标：一是了解EXCEL与WORD的区别。二是了解EXCEL的窗口组成。使学生对本章甚至本节课的目的性明确，易于抓住教师教学的重点。

二、范例导入新课、激发学习兴趣

信息技术教学中，可以借助美好的事物或形象具体的范例进行演示，来激发学生的求知欲，激发学生对本节课的学习探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在该情景中明确本节学习的方向和要达到的效果，让学生感到学习是一种乐趣，从而更加积极主动地进行学习探究。

如导入《EXCEL》新课时，首先，我播放了WORD文稿与EXCEL文稿，并请学生说说它们之间的区别及优劣，从中得出学习EXCEL中的重点部分，同时也激发了学生学习的热情，借此机会教师进一步阐述《EXCEL》的作用及用途，使学生进一步了解学习该知识的重要性。

三、自主探究、发挥合作

信息技术教材中指导思想就提出：培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生自主构建信息技术的知识与技能结构……这些理念对信息技术教学具有极强的指导意义。

加强学生独立探索，使学生养成良好的习惯，即有自信地进行独立思考，并敢于发现问题、解决问题，在探究中也培养了学生的合作精神，培养了学生尊重他人，懂得平等协作的重要性。

如新课导入后，我打开《EXCEL》软件，在操作窗口中进一步简要说明了WORD窗口与EXCEL窗口的区别，工作区的区别等，并进行了几个知识点的讲解演示。如自动填充、合并单元格等，然后让学生自己跟据WORD的知识点进行实践探索，可以同桌之间或小组成员间进行交流，实在弄不清的可由推选出的代表进行归纳记录并交给教师，以便教师进行下一环节授课。

四、演示、引导

教学过程中我采用演示、引导的教学方法，结合本节课的目标知识点和学生在自主探究中出现的问题进行综合处理，把与本节课有关的问题进行详细演示讲解，在问题中涉及到下几节课的知识点在探索学习中为什么弄错，使学生受到启发，达到事半功倍的效果。

如通过学生自主探索后，有的学生对EXCEL的自动填充排序理解不够深入，我这样示范演示：当单元格中是一个数字时进行选定排序，当2个单元格中2个数字时进行选定排序，以示区别，学生感到了知识的区别性，为了达到举一反三目的，我留了思考，进行自然数排序、奇数排序、偶数排序等。

五、实践、点拨

学习、学习再学习，为了进一步让学生自主实践，使学生达到温故而知新的目的，达到举一反三的目标，我通过各种不同的范例来给学生演示，给他们的感官带来冲激，再一次激发学生学习的激情，也打开了学生的思维。

如我通过演示几篇教材范例及上一年级学生的作業，使学生产生超越他们的冲动，并在同学们认真欣赏的同时，我把每篇的知识要点勾勒一下，使学生的深入性加强了。

总之，信息教学的组织与实施离不开教师的精心背课，通过有效的教学组织与实施可以把知识在短短的45分钟内充分展现在学生面前，充分让学生去探索学习，充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，达到本节课教学的目标和效果。