李春梅

一次偶然看到“陶行知先生四块糖果”的故事对我感触颇深，故事的内容是：陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室”，接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同學，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑的接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”

这是男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你认错了，我再奖励你一颗糖。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

陶行知先生处理打架的方式方法深深触动我的心灵，回想我们在平时教学中遇到同学打架的事情时：要么把打架的同学批评一顿，要么写个检查，要么给被打的同学道歉……从没有像陶先生这样抓住孩子身上的闪光点来批评教育学生，让学生认识到自己的错误并感受到老师的一片苦心，既保护了学生的自尊，又让学生真正意义上的认识到自己的错误，事半功倍，不愧是大教育家呀！就是不同寻常，处理事情的方式方法高人一筹。

学生做错事被抓着本身已经很害怕，此时如果不加了解采取粗暴简单的方式去处理，学生不但不服气，反而会记恨老师，会找机会继续惹事，要让学生内心里真正认识到错误并改正错误。

“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。”教师每天穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，每个孩子的成长过程中闪光点犹如大海上的灯塔，永遠为他照亮前方的道路，直达彼岸。为了更好地实施教学，我们应该像陶先生那样注意孩子的闪光点，要及时发现并捕捉他们的闪光点，而且每一个学生都有自己独特的闪光点。又常言道“好孩子是夸出来的”。这表明对学生的教育应以鼓励为主，且关键在于如何鼓励在点子上，这点子就是学生的闪光点。教师要善于发现学生的“闪光点”。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。前苏联教育家马卡连科说过“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”我们要用发现的眼光去寻找孩子身上的优点。作为一名班主任，要卸掉自己的有色眼镜，戴上放大镜去挖掘学生的闪光点，让他们的优点放大、放大、再放大，让班内的同学都能感受到，让他自己能够感受到，从而得到鼓励，增强自信。

为了孩子的进步，也为了给自己一点信心，必须用“显微镜”来寻找他身上的闪光点。肯定有，这是客观存在，课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今天找不到，明天接着找；你一个人找不到，发动全班同学一起找……一定能够找到！找到一点，就要如获至宝。就让这星星之火燎原。

如果你是真诚地热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时地不断地发现孩子身上迸发出的可爱的火花。从课堂上的教学活动中可以捕捉住他的创造思维和表达能力，从课间活动中可以发现他的与人为善，谦让精神和组织能力，从少先队活动中能够发现孩子的特长和爱好，从家访中了解孩子的热爱劳动、孝敬父母的情况……发现之后就要及时表扬。发现学生身上的闪光点越多，对学生的爱就越深；发现学生身上的闪光点越多，能够把学生教育好的信心就越强；发现学生身上的闪光点越多，教育学生的方法也就随之更加灵活。

赞美是暗室中的一只蜡烛，给每一株野草开花的时间和机会，你会发现人性美，少一些伤害，多一些鼓励，让祖国的花朵开得更香、更艳丽！