王念

（陕西职业技术学院，陕西 西安 710000）

[摘 要] 随着我国教育改革的不断深入，我国教育教学质量出现了明显的提升。在这个过程中，对于我国高职教育的课程改革重视程度也在不断提升，在这个过程中我国的高职教育应该跟随时代发展的变化，借鉴国外先进的高职教育理念，实现我国高职教育的进一步发展。因此，从实践的视角出发，研究我国高职教育课程改革和创新的重要内涵，探索出适合我国高职教育发展的模式，促进我国高职教育的进一步发展，实现我国高职教育水平的稳步提升。

[关 键 词] 实践导向；高职教育；课程创新；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0084-01

随着科学技术的不断发展，社会生产力水平不断提升，社会在发展过程中对人才的需求数量不断增加，对人才的质量也提出了更高的要求。在这样的背景下，尤其是对于我国的高职教育院校来说，应该不断进行课程改革和创新，在课程改革的过程中提升人才培养的质量。课程是教学改革的起点和落脚点，在高职院校的改革中只有创新教育课程，才能真正保证人才培养的质量。

一、当前我国高职教育课程教学中存在的问题

（一）课程内容不能满足实际的岗位需求

目前，在我国的高职教育课程设计中，课程的内容更偏向于理论，对学生就业具有重要作用的岗位核心能力的培养重视程度明显不足。不仅如此，在课程目标制订的过程中，高职院校对学生的培养本应该是提升学生的知识含量与实践能力，但是由于高职院校对其目标设定较为模糊，所以在对学生培养的过程中，不能满足职业岗位的需求。同时，课程内容多是理论教学，导致学生在毕业之后较难找到工作。

（二）高职课程内容缺乏特色

国外高职院校的设立能够独立运作，并且在长期的教学过程中总结出了一整套的教学体系，能够保证学生在实践能力提升的同时，知识水平也明显增长。我国的高职院校设立的时间相对较短，在发展的过程中对于自身的定位不清晰，导致课程内容多是模仿本科阶段教学的模式。相对来说，本科阶段的教学更重要的是培养学生独立学习的能力，与高职学校的教育目标明显存在一些区别，但是高职院校的教学内容模仿本科院校，设计的教材与职业岗位的需求之间明显不匹配，甚至是仍旧使用一些落后于时代的教材，导致学生在经过高职院校的学习之后，不能获得较为实际的工作核心能力。

二、提升我国高职教育实践应用能力的改革建议

（一）设计与岗位相关的专业课程体系

对于高职院校来说，更为重要的目标是保证学生在学习之后能够获得一定的技能知识，并且可以实现技能水平的提升。所以，对于高职院校的学生来说，单纯的理论知识学习并不能保证其技能水平的提升，需要学校、教师结合岗位技能知识进行课程体系的设计。以测绘课程为例，测绘工作更多的是在野外进行实地的测量，因此，在保证学生实地测绘之前，需要对相关的理论知识进行讲解，保证测绘专业的学生在对相关知识点熟悉的基础上，在教师的带领下进行实地测绘。用实践的方式，使高职院校的学生既能够在课程中学习到相关的理论知识，又可以在实践中提升自身的技能水平。

（二）优化课程内容

现在高职院校的教师普遍知识水平较高，但是实践能力相对较弱。尤其是在高职院校中，部分教师并没有参加过实际的工作，所以实践操作的能力不高，在教师课程讲授的过程中，多是讲授一些理论知识。为了改变这种情况，高职院校一方面可以引进一批实践能力较强，并且具有实际工作经验的人参与到课程内容设计中，他们对于实际工作需要的知识点更加清晰，所以在课程内容改革的过程中需要借鉴他们的工作经验。另一方面，高职院校还可以开展相关的产学研合作，为企业的发展培养一批具有较强实践能力的学生，让学生在课程学习中深入参与企业的生产活动，在实际的应用中提升对于课程知识、课程内容的理解。高职院校应该根据学校的实际情况，自主选择适合学校发展的课程改革策略，保证在课程内容改革的过程中优化整个教师资源，促进学生实际能力的发展。

三、结论

课程是整个教学改革的重点和落脚点，在采用实践导向的高职教育课程改革和创新的过程中，需要高职院校对自身的实力进行分析，发现自身的优势，整合高职院校的资源，满足高职学生发展的实际需求，在教学中保证岗位技能知识的有效传授，并且创造实践的机会，让学生参与到实践中。明确岗位对技能的要求，才能真正地实现高职院校学生职业精神、职业技能的发展。本文由于篇幅问题，对于高职院校课程内容改革的介绍相对较为宽泛，期望在后续的研究中提出更为有效的建议，为高职院校的发展做出相应的贡献。

参考文献：

[1]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究，2015（1）：119-124.

[2]徐国庆.实践导向职业教育課程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2011.