奚恺

摘 要：目前，我国大多数幼儿园比较重视室内区域活动的创设与开展，而忽视了户外的区域活动。然而现在越来越多的国内外幼儿教育研究者和工作者，把幼儿园的户外活动作为评价幼儿园质量的一个重要指标。但是人们对开展户外区域活动的意识相对薄弱，幼儿园户外区域活动依然存在着很多问题。在课程游戏化背景下更好地开展户外活动，改变一日活动中对幼儿活动的高控，逐渐把活动的主动权还给幼儿，支持幼儿的学习与发展。

关键词：课程 游戏 幼儿 户外活动 对策

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0245-01

江苏省课程游戏化的宗旨明确指出，幼儿园课程游戏化的目标是，“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。”为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》“以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升”，我们需要通过六个支架的解读来解放孩子，读懂孩子，让孩子拥有自给自足的状态和自由支配的时间，场地和材料。让孩子们沐浴在阳光下，开展各类大型户外区域活动就变得很重要了。但是目前，我国大多数幼儿园比较重视室内区域活动的创设与开展，而忽视了户外的区域活动。然而现在越来越多的国内外幼儿教育研究者和工作者把幼儿园的户外活动作为评价幼儿园质量的一个重要指标。但是人们对开展户外区域活动的意识相对薄弱，幼儿园户外区域活动依然存在着很多问题。

1 给孩子一个安全开放的场地和设施

幼儿园的户外活动场地不能太小了，不然会不够幼儿的活动的需要，在很小的空间里很容易造成拥堵的情况。而且有研究表明，越是小的空间越容易造成孩子的攻击性行为。所以空间小的活动场地对幼儿进行户外区域活动是非常不好的。一个完善的户外活动区域，应该像一幅已经设计好的游乐场，场地的设置都需要精心布置，更需要考虑动静、封闭开放、独立与组合的结合，使幼儿的活动区域又可以是独立的，又可以是互动的整体的。各种固定原地的设施在进行设计的时候可以放入一些山坡、树林、种植区域、玩水玩沙区域、大型攀爬运动区域、吊床休闲区域、自由涂鸦墙等。这些大型攀登架不仅给幼儿提供了锻炼体能的机会，而且给予了幼儿无限的挑战；山坡、沟壑、树林，给幼儿提供了无限的游戏想象，又具有原始生态性；充满童趣的玩水玩沙，不仅可以激发幼儿的快乐情绪，而且能够充分调动幼儿的动手动脑能力，还有可爱的木屋和拱桥，充满古味的磨盘、悠闲的吊床都让孩子们乐在其中。

2 给孩子一些丰富原生态的材料和工具

现在户外区域投放的材料过于简单，没有层次性，造成幼儿反复僵化的练习，不能引发幼儿的联想和探索。为幼儿提供多样的活动材料，可以促使幼儿在操作活动材料时进行思考，激发幼儿的发散性思维。适当的活动材料可以避免幼儿产生争抢，还能促进幼儿之间的合作与交流。同时，我们还应该注意活动材料的原生态性，因为一味追求材料的精美和功能性就会大大降低幼儿参与的活动的创造性和想象力。教师和孩子们动手，利用废旧材料制作大量简易牢固、美观实用的体育玩具。如：大纸箱做成练习滚翻动作的坦克车，碎布头、海绵做成练习投掷用的多彩沙包、飞盘、花尾巴，易拉罐制做练习平衡能力的“小马蹄”，食用油桶做成适合大班练习投掷用的移动靶心，挂历纸、报纸制作的球杆、曲棍球等。

3 创设支持游戏的情境，加强对幼儿的指导

在户外区域活动教师不应过多地干涉幼儿的活动。教师应该尊重幼儿，对他们的想法给予肯定并且允许幼儿在活动过程中犯错，不应该为了尽快达到自己的教育目标而过多地干涉幼儿的行为。

教师应该对于不同年龄的孩子提供不同的情境游戏。小班和中班应该给与一定的情境氛围，比如说：森林运动会、秋天收果子、城市搬运工等；大班可以不用情景支持活动了，利用竞赛的模式增加幼儿的荣誉感，比如说：攀爬比赛、堆城堡比赛、障碍赛等。

另外对于玩具的玩法给以幼儿一定的技术支持，鼓励幼儿玩出不一样的方法，比如说： 在玩轮胎时，改变以往幼儿只是单一推着玩的形式，把一个个五颜六色的轮胎或堆成小山、或排成山洞和斜坡，使幼儿在活动中经常感知不同“轮胎山”的高度、坡度的变化，练习钻、爬、平衡时，都有新挑战、新体验，提高了幼儿灵活调节身体运动的能力。

4 给孩子一段自由充裕的时间

在《幼儿园工作规程》中规定幼儿户外活动时间每天不得少于两小时。要保证户外区域活动的质量，户外区域活动的时间就不能太少，活动时间过少会打断幼儿的活动，不能尽兴，但是时间也不能过长，户外活动时间过长，幼儿就会失去参与的兴趣，活动效率就会较低，因此充裕的活动时间是必不可少的。

幼儿的交往不能只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。为此，在组织户外活动时，要打破了班级界限，由几个班合作开展体育活动。

参考文献：

[1]范海霞，卢清.对幼儿区域活动中游戏精神的审思[J].幼儿教育（教育科学），2010（10）：23.

[2]刘纯.幼儿园户外活动浅论[J].中国校外教育，2013（4）：145.

[3]梁品逸.幼儿户外体育活动研究现状分析[J].中国校外教育，2014（10）：152.

[4]黄慧文.安吉现象给学前教育帶来的一些启示[J].广西教育，2015（9）：8.