谢永刚

摘 要：在小学语文教学中，写字教学不仅是教学基础内容与重点内容，而且是后续阅读和写作的前提环节，对提高学生语文核心素养有着重要作用。对此，本文结合教学实际，从三方面入手重点探讨新时期小学写字教学高效实施的对策，以期为广大同仁提供有益参考。

关键词：小学写字教学 实施 对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0148-01

在小学语文教育教学中，写字作为最基本和最关键的内容，可以为学生后续的知识学习奠定坚实基础。但客观来讲，新时期小学写字教学普遍存在重视不够、形式单一、效率低下等问题，严重制约了小学语文教学的健康发展。因此，加强小学写字教学高效实施对策的研究，具有较强的现实必要性。

1 巧用信息技术，激发写字兴趣

在小学语文写字教学实践中，教师要在充分了解学生实际的基础上，利用信息技术进行课堂优化，以激发学生写字兴趣，提高教学有效性。例如，为了让学生熟悉“夏”字，笔者借助多媒体为学生播放了一段有关夏季的纪录片，让学生在情境体验中深刻感受夏天的气息与魅力，进而加深对“夏”字的印象。另外，小学生对新鲜事物具有极强的好奇心，尤其是对“动画片”十分着迷，因此教师要充分利用这一点，多借助多媒体进行教学影音呈现，以引发学生广泛关注。尽管这种教学方式无法让学生快速记住相关生字，表面上看效率不高，但该方式可以让学生对生字产生深刻印象，最大程度地调动学生学字积极性。

此外，信息技术具有模拟仿真的功能，能够化抽象为具象，转无声为有声，在增强识字写字教学趣味性和实效性方面具有重要作用。因此，教师要充分利用信息技术，对汉字进行联想生发性具象转化，提高学生识字速度和写字效率。例如在学习“辩”字时，许多学生容易将其与“辫”字混淆。为了解决这一问题，教师可以利用多媒体同时呈现“辩”字和女生小辫形象，并重点让两个字中间部分进行闪烁呈现。如此一来，学生可以边观察边对比，最终牢记“辩”与“辫”的区别。这样不仅可以提高识字写字的效率，而且能够调动学生课堂参与积极性，是实现小学写字教学高效性的有效对策。同时，教师可适时组织学生进行电脑打字练习，以进一步增强学生对字音字形的记忆，并为后续学习的顺利开展奠定坚实基础。

2 注重协作共管，养成良好习惯

一方面，教师要注重学生良好写字姿势的培养。通常来讲，正确的写字姿势要坚持“三个一”，就是“眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸”，同时要做到头摆正、身挺直等。正确写字姿势对处于写字起步阶段的小学生而言十分重要，尤其是低年级的学生。因此在教学实践中，教师必须加强示范引导，及时纠错提醒，并加强与家长的交流，双方协作共管，以促进学生良好写字习惯的养成。

另一方面，各科教师要加强协作交流，营造浓厚的识字写字氛围。大部分教师认为，写字教学是语文教师的分内事，与其他学科教师没有关系，但显然这种认识是错误的。目前，在许多非语文课堂教学中，教师只强调学生是否认真听讲，是否有效把握了相关知识点，但却忽视了学生的课堂坐姿是否正确合理，作业书写是否规范，这样必然不利于学生良好写字习惯的养成，并成为了学生核心素养养成的一大障碍。对此，各科教师必须充分意识到，培养学生良好的写字习惯和能力，需要各科教师之间、教师与家长之间协作共管，并在长期的引导规范中有效生成，也就是说，各科教师要在教学中明确提出写字规范性要求，让学生真正做到“提笔即练字”，进而全面提高小学生的写字质量和效果。

3 加强技术指导，强化空间认知

在写字教学实践中，教师要加强对学生握笔方式和写字姿势方面的指导，让学生充分把握写字的技巧，并强化他们的汉字空间认知。首先，教师要加强学生观察能力的培养，让学生深入了解和掌握汉字结构，促进学生对汉字养成科学认知，进而为写字能力的提高创造有利条件；其次，教师要加强学生运笔方式的引导，让学生充分掌握汉字笔画顺序和写法要点，且要坚持循序渐进的原则，从“三”、“川”、“天”等基本笔画入手，可以进行板书演示，也可以进行多媒体形象讲解，将运笔过程进行动画演示呈现，以激发学生识字写字的兴趣；最后，教师要适时组织学生在田字格上进行写字练习，以巩固学生所学，提高写字效率。

在小学写字教学实践中，教师要注重笔顺练习，坚持按照“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口”的既定标准执行，避免出现“倒插笔”的问题，促进学生正确笔顺习惯的养成。笔顺练习是当前小学写字教学的重点和难点，许多教师可能因长期写字习惯而存在不同程度的笔顺错误问题，所以教师必须加强自身笔顺练习，通过标准示范实现对学生的正确引导。

由于小学生空间认知能力较弱，在写字初始阶段不知如何下笔，写出来的字多是不规整的，所以教师要加强田字格写字练习，并在田字格书写过程中加强笔顺指导，逐步强化学生的空间认知能力，进而全面掌握汉字结构，为后续写字规范性、科学性、高效性的生成奠定坚实基础。

综上所述，在小学写字教学实践中，教师不仅要巧用信息技术，激发学生写字兴趣，而且要注重协作共管，使学生养成良好写字习惯，同时要加强技术指导，强化学生对汉字的空间认知。只有如此，才能提高小学写字教学的高效性，才能促进学生核心素养的养成。但需要明确的是，指导学生写字是一个漫长而艰巨的任务，是一个由简到难，循序渐进的过程，所以教师要设定目标持之以恒地开展下去，并将其贯彻于小学生学习和生活之中，在培养学生良好写字习惯和能力的基础上，促进学生综合素养的提高。

参考文献：

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