李海慧

人们常说：“作文是练出来的，不是教出来的，也不是评出来的。”笔者认为这个观点值得商榷。诚然，作文单靠教和评，是不可能提高的，但小学生的作文一旦离开了教的引导和评语的鼓励，不仅仅没有明确的目标，更可怕的是失去了练的積极性，要想提高作文水平也就难了。所以，笔者认为，小学生的作文教学，除了多练之外，还应在引导和评上多下功夫。下面以个人的作文教学为例，谈谈作文巧引巧评。

一、写作前巧引导

高年级的小学生，基本上都知道了作文要围绕标题选材，表达要流畅，主题要鲜明。可在具体的写作中，却总是心有余而力不足，笔者没少为此烦恼。

又是一节作文课，何不引导学生打开其思维的闸门呢？

上课伊始，我没有开门见山，而是讲了两件事：俄国大作家屠格列夫喜欢积累，他和别人谈话时，有了优美的语句和精彩的细节，他都会把它记下来，这些漂亮的句子和精彩的细节就成了他小说中最动人的素材；清朝的蒲松龄为了搜集《聊斋志异》素材，在家门口的大路上设立了一个茶水摊，茶水免费，条件是过往客人要讲自己所知道的奇闻逸事，今天老师也想让你们为老师提供一些写作素材，要注意，素材要精彩或有趣。

话音刚落，一个很机灵的男孩首先在起来，说道：“我的牙齿松了，可就是掉不下来，害得我吃饭小心翼翼地，可我很怕牙科医生，不肯看医生。我妈说她有办法，让我闭上眼，一会儿就好，她用线系住我的牙齿，将另一头系在门上，我睁开眼时，已经晚了，我妈用力一关门，牙齿就掉了！……