骆文娟

基础知识的复习课如何设计？

怎样通过一节或几节课的复习把一章知识进行系统归类，让学生加深对概念的理解、结论的掌握，方法的运用和能力的提高？

专题复习课如何设计，才能达到使学生能把各个章节中的知识联系起来，提高综合运用知识的能力？

如何通过复习课，促进数学思想的形成和数学方法的掌握，培养学生的数学能力，使学生从容应付中考？

1.选好例题，选题要思考，不能以多取胜，搞题海战术

（1）有什么用？——认清功能。

（2）用来干什么？——认清目的。

（3）是否适合学生的水平？——从实际出发。

2.用好例题，用好变式

设计变式型问题（一题多解，多题一解，采用题组的形式一题多变）——提高学生应变思维能力。

陈题新讲——将其变化延伸，拓展学生思维，于旧题中挖出新意。

深题浅讲——找准突破口，巧妙降低难度，将大题化小，深题化浅。

要精讲精练，懂一题，懂一类，悟其妙。

3.课堂中贯穿着对学生的关爱

教给他们良好的做题素质：对新题、应用题、综合题等不要怕，用一颗平常心对待。平常做这些题时，要敢于去碰、敢于去试。

教给学生做题后反思的习惯：不管自己独立解决问题是否成功，每做完一道有思考性的题目后，都要反思总结，这样就会做一题，得一题；当获得了反思总结的经验后，做完一道题后再进行反思，有可能会做一题，得一题，得一法，懂一类。

下面探讨开放性题型和探索性题型的复习课：

一、开放性题型特点

按照条件与结论的开放性，可分为三种类型：