倪恒

古希腊鲁塔克曾经说过这样一句极为精辟的话：“（学生的）头脑是一把需要被点燃的火把。”如果把一堂数学课当作一篇美文来看，那么，导入就好比是美文的开头，开头得好，那就是一个熊熊燃烧的火把，是引“生”入胜的“凤头”，能够激发他们浓厚的学习兴趣；开头不好，跑了题，学生就会兴味索然了。如何能使导入达到氛围愉悦又能较快地切入主题的效果呢？我在教学中经常运用复合式导入法，往往能够收到较为不错的教学效益。下面试从三个方面谈谈我的具体做法。

一、“纠错+讨论”式导入

学生的作业总会存在这样那样的错误，课堂纠错是很正常的事情，关键的问题是怎样对待学生的错和如何纠错。有位名人说得好，教室就是出错的地方，学生到学校来读书，有错是自然的，学生错了，教师不宜批评，相反的，应该给予更多的关心和鼓励。因为关心，学生就少了忐忑不安和内疚自责；因为鼓励，学生就会振作起来而充满自信。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。”美国心理学家詹姆士说得更是直白：“人最本质的需要是渴望被肯定。”在新课程理念的指导下，我不会再去炒冷饭，把知识点甚至如何解题再重新演示一遍，我会让学生合作讨论，通过讨论，让学生获取知识，这比教师讲的效果要好得多，这就是我经常使用的纠错+讨论式导入法。比如，我曾经出过几道作业，其中有这样一道题：