刘志成

美国心理学家林格伦指出：“导致学业失败的各因素比重为：缺乏兴趣占35%，缺乏意志努力占25%，个人问题占8%，其他原因占32%。”因此高中生自身的学习行为直接影响学业成绩，可以通过探索有效的课堂教学模式改善学生学习行为来提高他们的学业成绩。本研究以金昌市金川总校第二高级中学为例，通过两年的日常教学探索实践与研究，提出高中物理学困概念和规律的有效教学策略。

一、以激发学习动机为目的的教学策略

1.制定合理的教学目标和内容策略

通过对学困生的问卷和谈话交流，结合我校物理学科所有教师多年来对学困生教学的经验和认识，发现导致学困生物理学习兴趣下降的最初原因是课堂教学中容易忽视学困生的认知水平，制定的教学目标和内容太难或针对性差，导致学生在课堂学习中慢慢丧失物理学习兴趣。因此，制定合理的教学目标和内容，教师可先行控制学生在课堂的学习行为，使这部分学生能融入课堂学习不掉队，逐步使其树起物理学习的信心和兴趣，激发其物理学习的动机。

我们通过问卷调查、谈话交流和对平时教学考试卷面和成绩的分析研究，经过探索实践，具体策略为：（1）对基础薄弱的学生，课堂教学的针对性一定要强；（2）高一高二阶段，对辅导资料上的内容，要根据学生的接受能力，做到合理删减；（3）要考虑学生的认知水平，合理对所讲知识进行加深和外推；有些内容如对加速度概念的理解，课堂教学切不可一气呵成，要循序渐进，慢慢渗透。……