陈敦贤

本文系河南省教育科学“十三五”规划重点课题“高中生写作思辨能力培养的实践研究”（立项编号：2016-JKGHA-0112）阶段性成果。

著名教育家S·L鲁宾斯坦指出：“对于形成任何一种重要能力，都必须首先引起对某种类型活动十分强烈的需要。”在语文课堂教学对文本的深入解读时，要引起学生对文本探索“十分强烈”的需要，最有效的办法就是教师巧妙地设计提问。在课堂教学中，语文教师成功有效的课堂问题的抛出能不断地引起学生深入地思考，激发学生思维的内驱力，会快速地促使学生积极主动地参与到课堂情境之中。

而在当前课堂教学中针对文本解读的提问却存在一些问题。通过对当前中学语文课堂问题设计的观察我们可以发现，很多低效课堂上语文教师提出的问题表现为：问题没有针对性，不能针对文本，根本不能启发思维；答案以教师为中心，没有照顾学情；问题设置简单、重复、碎片化。

为了使课堂提问既有形式又有实效，我们就必须在课堂主问题设计上遵循由易到难、生动有趣、无疑设疑、留有余地的原则。什么是教学的主问题？语文课堂的主问题就是从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的“牵一发而动全身”的重要问题。

那么，语文课堂主问题应该怎样设计呢？我认为主问题的设计要遵循“六度”原则。

一、主问题设计要选好角度

主问题的设计要“巧”而“精”，选择一个好的角度，就好像找到一把快速高效解读文本的钥匙。……