呼维峰

传统的高中数学教学，教师对情景教学的创设并不是很多，进入新世纪以来，高中数學教学中情景教学的应用越来越广泛，如何创设情境，什么样的情景才合适高中数学教学，这是需要作为教育者的我们不断探究的。

一、创设生活化的教学情境

数学知识具有一定的抽象性，但是从本质上来说，知识源于生活，源于我们身边的一些问题，而且最终要使用数学知识应用于解决实际问题。在高中数学教学中，教师要注重将数学知识与生活实际问题相结合，特别是对学生熟悉的生活环节，使用现代教学手段，创设生活化的教学情境。这样不仅激发了学生学习数学学科的兴趣，调动了学生的学习积极性，而且使学生在学习过程中形成追根溯源、探究问题本质的主动学习精神。通过与学生生活实际相贴切的教学情境的设置，在潜移默化中培养了学生“数学源于生活，用于生活”的思想意识形态，同时情境问题的使用也大大加深了学生对于所学知识点的掌握和理解。

二、联系人文知识进行情景教学

在人教版教材中，经常会出现阅读与思考，教师应该对其进行有效利用，将数学家、数学历史等融入数学课程讲解之中，进行数学人文知识情境的创设。在教学过程中，适时开展人文教学，可以丰富学生的数学知识，有效调动学生的积极性。例如，人教版数学必修1第三章函数的应用，阅读与思考当中的“中外历史上方程求解”，教师就可以利用这个其中的数学历史知识，进行有效的人文知识情境创设，再结合之后的习题，进行知识巩固。

三、联系问题进行情景教学

这里的问题情景通常包括常规问题、非常规问题、习题等。一般而言，情景是融入问题之中的，有人称“问题是数学的心脏”，数学学习的实质内容，就是对数学问题的处理。在数学教学中，应培养学生提出问题、解决问题的习惯。每一节数学课，都离不了问题情境的创设。通过问题的提出与解决，学生与教师进行精神上的交流与沟通。问题情境的创设在数学教学过程中起中转站作用，学生通过这个中转，进行有效学习。从某种意义上说，问题情境的使用反映了学生主观学习愿望，激发了学生学习兴趣，是学生伴随问题，进行积极思维的过程。

四、创设探究型教学情境

高中数学的知识点有相当部分的内容无法用语言很好地阐述清楚，学生对于这些知识内容感觉模糊，接受困难。在这种情况下，教师可以充分运用多媒体技术，使用课件来描述这些知识点。比如，通过图片展示或画面对比的方法，使学生在观察画面变换的同时，进行思考和探究，从而达到良好的教学效果。同时在探究型教学过程中，还需要注意发挥学生的自主能动性，让学生自主地进行探究，发现这些知识点，对于学生构建知识网络有良好的促进作用。探究型教学情境不仅可以使学生更好地接受传统教学中难以理解的知识，同时还可以调动学生学习数学的积极性，激发学生的兴趣。

总之，在高中数学情景教学过程中，要充分注意学生的认识规律及学生差异化认知水平，通过各种科学、合理有效的情景再现，来实现高效课堂，达到教育目标。

（作者单位：山东省肥城市第三中学）