尤佳

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的人处在不同的角度，对事物的看法也会各有不同。“断臂的维纳斯”给人们留下无限遐想的空间，人们的种种审美观念也在自己的猜想中得到了充分体现。正是有了这些多种多样的理解，使得这“断臂的维纳斯”获得了无穷的审美魅力。

那么，我们每天带领学生面对的文本，是否也能借此焕发出更多更广的魅力呢？借由这一启发，我想浅谈一下在新课改理念下，如何注重文学作品多义性解读的问题。

通过摸索和实践，我感受到要想激发学生对文本进行多义性解读，教师要做好以下几个方面：

一、充分改变观念，为学生开拓更广阔的感悟空间

传统的教学中，教师习惯于以唯一的标准答案来完成对文本的解读，而学生始终处于极其被动的单一接受状态，甚至是将语文课上成了“教师讲，学生记笔记”的枯燥模式。在这样的情况下，文本的内涵显得非常狭小，而学生的自主探究能力就更谈不上得到培养了。

比如，《海燕》这一课的讲解，有的教师只注重传统教参中结合时代背景的解读，而忽视了它在现代社会背景下学生的感悟，因而就使得这篇文章的内涵有了一定局限性。而学生因为不熟悉当时的社会背景，无形中就加大了文本与学生心灵共鸣的距离感。如果能尊重学生在现代社会中的体悟，特别是结合他们自己对生活的体验和感受，与“海燕”身上所具有的“顽强、不惧风雨”精神结合起来，那么，我想学生学习这篇课文时，就会产生非常贴近生活的共鸣感。……