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提纯的金 琢成的玉

2017-07-07周红霞

试题与研究·教学论坛 2017年19期
关键词:简洁性形象性计划性

周红霞

摘 要:板书是体现教师教学思维的重要模板,是教学艺术创意的核心,是师生创作行为的精彩笔画。一幅漂亮的板书,可以激发学生美的情感,给学生一种美的情怀。在课堂上巧妙使用板书,可以帮助教师进行课堂教学,提升学生的学习热情,启示学生独立思考。

关键词:简洁性;趣味性;计划性;形象性;启发性

目前,伴随计算机技术的高速进步,电脑协助教学已普遍进入语文讲堂。然而在我们运用多媒体的同时却忽略了另一个重要的环节,那就是板书。新课改的今天我们不但更新了教学理念,更是充分发挥了现代教育技术的优势。导课用多媒体,解决重难点有课件,感情升华用音乐,布置作业也是大屏幕出示,甚至也把板书搬到屏幕上去了。其实在教学流程中,教师的教学板书是至关重要的部分。板书是一种教学艺术,它将抽象的教学内容可视化,让繁多的教学主题精确化。好的板书设计对整个教学过程起着重要的作用。那么,怎样利用板书更好地提高教学效率呢?下面我谈谈自己几点粗浅的认识:

一、删繁就简——简洁性

教学板书不仅反映教学内容,更是对教学内容的深度总结和提炼。教学板书的语言应是经过反复精粹的语言药剂,符号与图像也是应当节省的,是高度总结的,也是精确恰当的,可以透彻地展现教学思想的核心。但是,寻求教学板书的简单明了,首先应该建立在精确、科学的桥梁上,否则板书的建造很容易偏离主题。

例如,我在讲解《“精彩极了”和“糟糕透了“》这篇课文时,绘画了下方的板书:

17.“精彩极了”和“糟糕透了”

这个板书的绘画随着教学同时展现的。标题里的引号采用红色粉笔书写,激发学生对文章的阅读热情。三个词汇都使用红色粉笔书写,以彰显课题的主题。母亲的鼓励和父亲的鞭策出发点都是爱,同时也说明了巴迪的成长过程既需要鼓励,也需要鞭策,爱是鼓励和鞭策的和谐統一。

二、新颖创新——形象性

一堂课中如何激起学生的兴趣、引起学生的注意,我想板书是重要方法之一。板书将语言形象直观化展示,是语文板书的显著作用。因此,语文板书设计通常要使用到表格、颜色、语言、图像等要素精彩结合,巧妙配合,能够激起学生的兴趣,培养学生的形象思维能力,只有充满形象魅力的板书才可以做到。

例如,在教学《燕子专列》这篇课文时我根据课文内容设计了一幅形象板书:

此板书旨在通过色彩的搭配、图形的辅助、新颖的组合,形象生动地让课堂教学的“眼睛”亮起来。随着教学的展开,继课题之后,黑板上又出现了“政府”“居民”“小贝蒂”三个词。最后在优美的乐曲中,教师边小结边板画“爱心车轮”,并将词语连缀成一列“火车”。之后又巧妙地利用列车冒出的“烟雾“,将课题与板书融为一体。

三、形式多样——趣味性

歌德说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”兴趣可以增强学生的记忆。教学板书要抓牢学生的眼球,寻求学生思维配合,就必须对趣味性提出更高的要求。富含趣味的板书设计,好像一首悦耳的歌,给学生以美的享受,拨动他们的心弦,引起浓烈的兴趣。

例如,在教学二年级《我是什么》时我设计了具有趣味性的板书:

“兴趣是最好的老师”,对于二年级的学生来说,过度简单的文字、毫无特色的白色,很难激起他们的兴趣。故我在设计此课的板书设计时,从不同的语言风格,色彩搭配冲击学生的视觉感观,激发学生的学习兴趣,辅助学生学习水的变化过程。

四、合理布局——计划性

合理布局是指板书布局整齐协调,给人以美的感观。所以在课前教师要根据讲学的要求,从现实出发,确定好板书的内容,策划好板书的格式,计划好板书的布局,在教学中整齐有序地按计划进行。

例如,教学《太阳》这一课,如果仅从文字这个角度讲解,学生不但难以领会,而且觉得枯燥无趣。所以需要图文并茂、合理布局、边说边画,使整课内容清晰可见。

这节课中经过师生配合板书,如学生画太阳和地球的简笔画,并且填写数据。不仅引起了学生的注意,还提升了学生的主导意识,使学生在学习的过程中全面了解太阳的特点以及与人类的关系。

五、开拓思维——启发性

课堂板书的启发性通常来自板书自身的内涵深意,富有弹性和张力,并非一眼可见的交代,而是特意给学生留下想象和思考的空间,才能全面调动学生独立思考的热情。教师可以用“词语式”的板书来引起学生一系列思考。

例如,在教学《渔夫和金鱼的故事》时,教师抓住了一个“贪”字作板书。

五个字由小逐次变大,展现贪心越来越大,而括弧中的“一无所有”交代了贪心放大的结果。教师在板书时选择了关键性的词语做板书,对课文起到“画龙点睛”“辨一叶以知全秋”的作用,让学生能迅速领会全文的主题。

总之,板书是教师进行课堂讲解的关键辅助方法,好的板书是教学内容的浓缩,好的板书是教学内容的“镜子”,是展示作品场面的“屏幕”,是引人入胜的“导游图”,是开启学生思路的“钥匙”。

参考文献:

1.新课程教师课堂技能指导.

2.小学语文教学研究.

(作者单位:安徽省芜湖县东湖小学)

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