【摘 要】让儿童的世界多一些“野味”，需要给儿童的课程多一些野味。“野味”课程是以田野、自然为资源的课程。南京市栖霞区八卦洲中心小学，通过“鹂岛野韵”课程的实施，如打造“乡野童趣”“八野种植”“田园诗文”等特色课程，以及开展系列创新项目，如小小农民画、小小建桥师、田园小诗人等，进一步深化了课程改革，促进了教师的专业发展和学生的全面成长。

【关键词】“鹂岛野韵”课程；教师发展；课程评价

【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）42-0011-02

【作者简介】刘军，南京市栖霞区八卦洲中心小学（南京，210043）校长，高级教师。

八卦洲上环境优美、野菜遍地，更有“中国芦蒿第一乡”的美誉。我校坐落于鹂岛东部，学生走出校园就是田间、地头、小河、沟渠、桥梁、大江……丰富的自然及人文条件为建设具有地域特色的学校课程提供了优质的资源。

一、课程内涵与主张

1.特色课程的基本内涵。

“鹂岛”是八卦洲的美称；“野”指田野、自然，随性、自由；“韵”指情趣、意味。“鹂岛野韵”特色课程是基于八卦洲地域特色的校本课程，是以田野、自然为资源的校本课程，是体现率性、自由品质的校本课程，是充满乡野情趣和意味的校本课程。

2.特色课程的理论支撑。

“鹂岛野韵”特色课程是在学习、借鉴、融合卢梭的“自然教育”即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性；苏霍姆林斯基“蓝天下的课堂”即把孩子领到户外，引导他们观察蓝天下的世界，观察大自然；陶行知先生的“生活教育”即生活无时不含有教育的意义等教育思想上形成的。