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[摘要]近年来，人类赖以生存的环境日益恶化，环境保护问题成为人们热议的焦点。但是高中生对社会的接触程度较低，环境保护的观念还比较淡薄。高中生物教师在教学过程中，要紧密结合生物学科特点，引导学生认知生物体的自然存在状态，对学生进行环境教育，使学生认识到由于环境改变对生物物种等带来的极大影响，唤起学生对自然资源的科学认知，提高环境保护意识。

[关键词]环境教育；高中生物；渗透

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17007901

由于人口增长速度过快和经济的迅速发展，自然资源的获取已经呈现供不应求的状态，而人类对环境过度开发的同时，没有采取相应的措施来保护环境，造成全球环境的严重破坏，尤其是我国人口众多，环境破坏得更为严重，如果继续对现在的恶劣环境熟视无睹，人类终将受到大自然的惩罚。当前，人们已经建立起改善生活环境的意识，而生物的学科与自然结合紧密，因此教师要充分挖掘教材内容，在日常教学中体现、渗透环境教育，提高学生对环境保护的重视度，提高学生的环境保护意识。

一、找准切入点，加强情感引导

高中生物教师只要用心挖掘，就会发现生物教材中有许多关于环境教育的素材，以这些素材为切入点，在教学中有效渗透环境教育，有利于学生对知识的掌握和能力的提高。例如，在《保护我们共同的家园》的教学中，单从字面理解，我们已经看到了它与环境教育的交叉点，如水污染、大气污染、固体废弃物污染、噪声污染甚至光源污染等，都是教师在教学中渗透环境教育的重要方向。但要取得良好的教学效果，生物教师要善于找准教学切入点，加强情感教育的引导，促进学生环境保护意识的养成，并增长一定的生物专业知识。又如，在开展水环境教育时，教师可在课堂上导入一个趣味实验：甲、乙两个试管中分别加入等量的清水和少量藻类（藻类可从池塘水中提取），乙试管再加入少量的尿素和洗衣粉的混合物，48h（本次实验需时较长，因此需要提前准备）后让学生对比两个试管中水质的变化，并根据所学生物知识寻找原因。接下来，学生将会从藻类繁殖、尿素与洗衣粉的成分等角度寻找答案，最后教师再开展藻类大量繁殖、微生物分解、水体富营养化、水体污染等环境教育方面的教学。通过这种形式，学生经过对问题的认真思考，加强了对生物知识的理解度，提升了学生的思维能力。这符合素质教育和环境保护教育的教学方针。

二、注重动手实践，加强教育体验

高中生物中有许多需要进行实践教学的部分，教师可通过这部分内容引导学生动手实践，体验生物学习与环境保护的紧密联系，从而树立学生保护环境的意识。

例如，在《光合作用的原理和应用》的教学中，教师一定要让学生认识到植被在维持生物圈中的碳氧平衡、净化空气等方面的作用，让学生懂得“绿色植被遭破坏，光合作用减弱，我们生活的环境将会发生一系列恶劣的变化”“植物是自然环境中不可或缺的物种”。同时，为了强化教育体验效果，教师还应组织一定的探究实践活动，如校园绿化情况探究，让学生分小组寻找校园绿化的不合理之处，制订绿化方案并形成完善的方案向学校提出建议，由学校组织学生植树和种草，为人类生活环境的改善贡献自己的力量。

三、密切联系生活，认清环保价值

环境教育的重要意义是使学生提高环境保护意识，并能够从自己身边的小事做起，实施环保行动。现实生活中有许多生活现象是直接与环境保护教育相关的，如果教师在教学中不引导学生去深刻理解其中涉及的环境问题，而只是简单理解教材中的字面意思，那么学生将不能在生物学习和现实生活中把握住环境保护的意义，不能正确树立对生存环境的保护意识。生物学科知识不是孤立存在的，是来源于生活且应用于生活的。对此，高中生物教师在组织学生进行生物学习时，可将生物学知识与实际生活中的一些现象联系起来，消除学生对生物学科的陌生感，并有针对性地渗透环境教育，这样有助于学生增强知识应用意识，促进学生环境保护观念的养成。

例如，在《细胞的癌变》的教学中，教师不仅要重点讲解癌细胞的特征、癌变的原因等重点知识，还要结合生活实践，以物理致癌因子、病毒致癌因子、化学致癌因子等知识进行导入，让学生了解细胞癌变的诱因和过程，然后增强学生保护生态环境、养成良好生活习惯的意识。如此一来，学生可应用所学生物知识解释現实生活中遇到的很多难题，能够更加充分地认清环境保护的紧迫性和重要性。

总之，加强环境教育，是一项长期而艰巨的任务，高中生物教师在教学中要充分挖掘与利用教材中的环境教育素材，将环境教育的渗透策略多元化，有效实施环境教育，从而促进学生对生物知识的掌握，提高学生的环境保护意识，有效促进素质教育的发展。

（责任编辑黄春香）