王炳飞

（江苏省宝应县小官庄镇中心初级中学，江苏 宝应 225800）

摘 要：在初中英语教学中学生经常会出现错答现象，无论是在口语表达还是在英语写作训练环节中，教师充分利用这些错答问题能够有效分析学生出现的错误的原因，对改进教学方法以及避免学生在今后英语学习中出现类似的错答有着积极作用。文章基于“译林版”初中英语学习中错答问题进行分析，并针对其有效利用策略提出建议。

关键词：错答；初中英语；原因分析；利用策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0059-01

在英语学习过程中，针对错答问题进行具体分析能够帮助学生更清楚地认识到错误，并找到其错答的原因。教师在明确错答原因的前提下，应积极引导学生加深对错答问题的分析和正确理解，提高学生的英语水平。利用错答进行语言学习，能够帮助学习者加深对语言的理解程度，对今后的英语学习有着积极的作用。

一、英语学习中“错答”的利用意义

学习是一个复杂的心理过程，英语学习者是在不断检验自己关于目标语的假设，并在不断的错误尝试过程中学习的。英语初学者就像儿童在刚刚学习母语时的状态，在对外语学习过程中会不断地进行目的语假设，并检验自己语言表达的准确性。虽然英语学习者在学习的过程中会出现表达错误，但这种错误并不能代表学习者是失败的，错答只能代表学习者在学习过程中正在对目的语进行假设，而目的语假设条件出现违背时就会出现表达错误。所以，英语学习者在学习过程中出现错答是不可避免的。对英语学习者的假设以及基于对其错答进行分析，能够从心理角度判断出他们对语言学习的认知情况。

二、初中英语学习中错答原因

（1）中文干扰。中文与英语之间存在明显的语言差异性，主要是语言叙述顺序不同。例如，在汉语中“你怎么了”的“你”是主语，怎么样是“谓语”“了”是助词。而在英语表达中即为“how are you？”，主语、谓语以及助词位置完全变化，导致已经习惯中文表达的学生在学习过程中容易出现错答的现象。

（2）文化差异影响。学生在语言学习过程中离不开文化的引导与影响。不同国家、民族由于历史、环境诸多因素不同，所以相关词汇在语言表达中代表的意义也不同。例如，“family”在英语中主要是指父亲、母亲、子女，并不包括其他亲属在内，而在汉语表达中家庭通常是指整个家庭，包括祖孙三代等。文化差异容易使学习者在英语学习中出现错误现象。

（3）教学影响。不同教师在教学过程中所应用的教学方法不同，所侧重的教学设计及教学理念也不同。例如，部分教师缺乏对英语口语教学的重视，使教学效率无法有效提升。而学生在语言表达过程中常常出现错误，教师又忽视了学生错答的表现，这种情况不利于学生学习效率的提高。

三、初中英语学习中错答的有效利用分析

（1）掌握好错答提醒时机。在英语学习中，教师要选择合适的时机提醒学生出现了错答的现象。教师选择立即处理还是稍后处理要根据教学的实际情况而定，并要充分结合学生出现的错误类型以及学生的个人情况等，针对不同的学生个体采用不同的纠错与引导方式。例如，针对学生在课堂上常常出現的同一类问题错答时，教师可以对其错答进行分析和总结。这种集中讲述的方式具有较强的针对性，对学生提高学习效率有着积极的作用。

（2）理性看待错答，允许学生出错。在英语学习过程中，学生出现错答是不可避免的，教师应从积极角度看待错答，允许学生出错。为了使学生清晰地了解自己出错的地方，教师要帮助学生分析其出现的错误，明确原因，并制定更有效的教学策略，对学生展开更科学合理的教学指导，以提高学生学习效率。同时，教师应重视学生的错答分析，通过对错答原因的把握了解教学开展情况。另外，教师在理性看待错答的基础上要鼓励学生进行大胆表达，轻松愉悦的课堂氛围能够更有效地提升学生的英语学习兴趣与学习效率。

（3）完善课堂教学。在相对完善的课堂结构中，教师利用多元化教学方法进行英语教学，可充分调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，减少学生由于不认真出现的错答现象。高效的课堂教学能使学生在短时间内准确地掌握所学知识，学习效率更高，出错的几率更低。

四、结束语

综上所述，教师充分利用学习中的错答，深入分析学生产生错答的原因，能够更直接有效地把握学生的学习情况，进而调整教学策略，促进教学效率的提升。因此，教师要正确对待学生的英语错误，分析错误的根源，在教学中把握纠错的合适时机，采取最佳的纠错对策，完善教学方案，开展具有针对性的英语教学，以达到最佳的教学效果。

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