盛俊龙

摘 要：随着我国教育改革的不断发展，素质教育越来越受到关注，将对话式授课法应用到小学数学生态教学中，能够真正地做到以学生为中心，尊重学生在生态课堂中的主体地位、尊重学生的个体差异，通过对话形式的引导，让学生能够主动地参与到学习计划中来，从而促进教学成果的提升。

关键词：对话式授课法；小学数学；生态教学；优化应用

一、对话式授课法在小学数学生态教学前的应用分析

在进行生态课堂之前，教师需要对每一个学生的基本情况有一个初步的了解，通过对学生之间具体差异的把握，在此基础上制定出科学、合理的教学计划与教学设计才能更容易地为小学生所接受。对话式授课法一个明显的特征就是在课堂上教师与学生之间是互相尊重的，老师与学生之间不存在地位上的差距，而是相互学习、共同进步的学习伙伴，彼此之间是和谐、温馨的师生关系。由此可见，和谐、愉快的教学环境是运用对话式授课法的基本条件，通过师生之间零距离、平等的沟通、交流是实现对话式授课法最直接、快速的方式。在正式的课堂授课准备阶段，教师可以与小学生就当下他们最关心的话题进行交流，这样不仅能够愉悦课堂氛围，为后面的学习打好基础，还能够拉近与他们之间的距离，减少学生对教师的陌生感与恐惧感。除此之外，教师在课前进行交流的过程中还可以对学生的思想状态以及基本状况进行了解，通过与多位学生进行面对面的交流，对学生思想状态、学习中遇到的困扰以及生活中遇到的烦恼进行全面的了解，通过走进学生的内心世界，聆听学生的真实想法，和学生做知心朋友，引导学生主动加入对话中来，进而为后续的数学课堂教学营造出轻松愉悦的授课氛围。

二、对话式授课法在小学数学生态教学中的应用分析

1.对话式授课法在小学数学生态教学中的应用方式

要想充分发挥对话式授课法的作用，需要教学人员对自身的教学模式、教学辅助设备以及教学身份的把握等方面给予足够的重视。首先，需要教师在教学过程中充分做到以学生为中心，主动扮演好引导者的角色，使学生成为课堂教学的主体。教师与学生进行亲切、友好的交谈，能够让学生敢于在课堂上展现自己，表达内心最真实的想法，通过培养学生的课堂主人翁意识，可以充分激发学生学习的主动性与效率性，使得学生勇敢说出同一道数学题自己不同的解题方法以及自己没有听懂的数学知识等，进而实现教学成果的提升。其次，通过利用多样化的教学辅助设备实现教学手段的多元化。例如，教师通过对多媒体设备的应用，不仅能够将设计好的教学内容通过电子屏幕的方式直观地展示出来，便于学生观看理解，还大大节省了课堂板书的时间，提升课堂的整体效率。最后，教师还要明确自身的教学定位，对话式授课法不仅要求教师在平等、和谐的对话过程中充当学生求知路上的引导者，还需要教师能够在面对学生的疑惑时扮演好答疑解惑的角色。在面对疑惑或者困难时，让学生能够从心底产生想要与教师沟通的欲望，这样不仅能够帮助学生解决数学学习上的问题，而且教师还能够根据学生的学习状态及时调整自己的教学内容与教学设计，使其更符合小学生的数学学习接受能力。

2.对话式授课法在小学数学生态教学中的实际应用

由于对话式授课法能够有效地提升教学的效率，达到良好的教学效果，因此在小学数学教学中得到了广泛的应用。本文以具有代表性的人教版三年级小学数学上册中的“分数的初步认识”为例，通过对话式授课法的应用使小学生能够对分数的概念有一个初步认知，在此基础上学习分数的基本表示方式。

首先，教師需要在教学的准备阶段对教学内容以及教学流程做好充分的设计，需预先设置好对话场景，对可能出现的问题进行预判，并提出相应的解决措施，把握好对话进行的方向与节奏，通过目的性的引导能够让学生紧跟教师的教学节奏。其次，需要教师准备能够进行分数表示的图片素材，通过循序渐进的对话设置达到教学目标。例如，准备一张只有苹果与橘子的卡片，先向学生提问卡片中一共有多少种水果？其中橘子和苹果分别有几个？然后橘子和苹果在水果中又分别占有多大的比例？需要怎么正确表示？让学生带着问题进入到交流与讨论阶段，此时教师可以随意地参与不同的小组讨论，通过对话启发学生的思维、引导学生提出自己的看法，帮助学生解决问题，从而使学生能够准确地明白分数的表示方法。最后由教师对课堂内容进行统一讲解与总结，让学生对分数的表示方法更加详细具体化，帮助学生形成科学的知识框架，为后续的学习打下坚实的基础。

综上所述，对话式授课法不仅能够有效地提高小学数学生态教学的教学效率，拉近教师与学生之间的距离，使学生大胆地表露自己的真实状态，还符合素质教育的根本要求，因此，需要对其有一个全面科学的认识，只有这样才能够实现教育价值的最大化。

参考文献：

[1]肖新华.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].读写算（教研版），2015，5（22）.

[2]孙灿霞.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（2）：40.