王绍银

（贵州省遵义市桐梓县花秋镇岔水小学）

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练内容。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，提高学生的阅读能力和习作水平，又能丰富知识，开阔视野。新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上”。无论从哪个角度讲，课外阅读产生的效果是非常大的，然而本人走进农村许多学校，，调查、访谈了一些教师和众多学生，农村小学生的课外阅读状况令人担忧，笔者通过对全镇的小学生走访问卷调查分析如下：

一、家庭方面

随着乡镇企业的崛起，农村经济逐步提高，农民收入大幅度增长。但企业加班加点，忙于上班父母无暇顾及子女，加之本身文化素质不高，对教育子女缺乏科学，甚至听之任之，顺其自然，导致孩子从小没有养成良好的生活习惯，进而影响其他不良习惯的养成。也有少部分家长给孩子卖书，可不知道买什么，结果是家里书很多，适用的却很少。时下，全镇三分之二的家长对孩子的物质生活十分重视，而忽略了对孩子健康成长具有重大影响的精神生活的满足，舍不得孩子的精神生活的资金投入。

二、学生方面

小学生年龄尚小，辨别能力低下，缺乏自觉能性，很容易被不良因素所干扰。因此，对书籍的选择能力低下，手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看字（哪怕是几行字），三分钟一换，五分钟一调。学生对“小燕子”“周杰伦”“韩红”的熟悉远远超过对名人、名篇以及历史、天文等知识的了解。阅读主动性不强，同时，由于环境因素的复杂变化，小学生的注意力很容易被迁移，如把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上，或者一天到晚无所事事，从而错过了良好的课外学习机会。

三、教师方面

目前，存在着部分小学语文教师教学意识不强，加之应试教育的影响，使他们只注重课堂教学的研究，大量的开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。而忽略了课外阅读指导的探讨与研究。

四、学校方面

在知识经济的冲击影响下，政府对教育的投资力度逐年递增。学校的硬件设施也逐年增强，尤其是学校图书馆（室）的大量藏书给学生开拓了一片获取知识的新天地。但是部分學校，对图书馆（室）的管理制度还不够完善，大量图书没有及时借发给学生，无形地影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。

综上所述，农村小学生的课外阅读指导必须在新课程理念的指导下逐步加强，以新的方式加以指导。教师要让学生自己阅读、自己学会阅读。

策略一：激发兴趣，使学生乐读

兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。

1.榜样引路。“榜样的力量是无穷”我们都知道这句名言。青少年喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强，这是人类共有的天性。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。挖掘本校、本班学生与书的感人的故事，取得的成绩，在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获生。

2.开展活动。①朗读比赛、故事会。在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会，是常用的辅导方式。以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。②习作、出墙报。这种习作命题方式有两种：一种是评述自己所阅读的书籍，如《我喜欢的一本书》等；一种是介绍一本书的部分内容，如《介绍〈西游记〉》等。教师选择写得比较好的作文出墙报，交流阅读成果。③开展读报活动。指导学生阅读报刊是非常重要的。

同时，还可以结合教材开展其它活动，如组织学生观看电影、幻灯，收听广播，根据读物内容排练文艺节目等。

实施策略二：授予方法，使学生会读

“教材无非是个例子。”语文课就要求教师“致力于‘导”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。

1、精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《金色的鱼钩》一文时，可让学生透过老班长的动作、神态及周围环境的描写，了解他的内心，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读课文书中的文章，让学生把学到的知识运用到实践中。

2、泛谈法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。

除此之外，还有跳读、美读、研究读等方法，通过不同方法引导学生会课外读书。

策略三：推荐读物，使学生多读

小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：

1、要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生过早地阅读内容繁杂、语言很深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。

2、推荐的课外书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。小学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的黄色书刊产生反感，坚决抛弃。另外，过多地揭露社会阴暗面的作品也不宜给小学生阅读。

3、推荐的书籍语言要生动活泼，要规范，使小学生从小学会用普通话，减少方言、土话和不规范语言的影响。

策略四：培养习惯，使学生久读

课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯，使阅读真正成为他们课余生活不可缺少的一部分。有一定阅读量的积累和阅读的能力作为基础，才有可能顺利地写作。

1、要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔摘录，做好读书笔记，写读书心得。

2、要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。

3、要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考。

最后，应当指出，为了提高课外阅读指导的质量，首先，教师要多读，只有自己是儿童读物的读者，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。

参考文献：

[1].陆志平、李亮 主编《新课程教学案例与评析小学语文》〉 东北师范大学出版社.长春.2004年5月第2版.

[2]《小学语文教师培训资料》郑持军 雷雪梅. 西南师范大学出版社2015年7月. 重庆