李虹

[摘 要]教学情境的创设和运用，可以激发学生的灵感和想象，使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力，为英语课教学注入新的活力。

[关键词]高中英语课堂；教学情境；创设

在新课程理念的指导下，教师应尽可能地创设英语情境，利用情境中传递的信息和语言，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力。教学实践证明，在高中英语教学中能够创设引起学生共鸣的真实情境，有利于激励学生主动参与学习，深人体验和感悟学习过程，培养交流与合作的能力，使得英语学习不再枯燥、乏味。那么，如何创设情境，提高高中英语教学效果呢？

一、利用学生好奇心，创设问题式教学情境

一切创造和探究的基础，都源于质疑问难。而且，高中学生身心已发展成熟，与其他年龄段的学生相比，他们有着较强的问题探索欲和求知欲，因此，我们要利用高中学生的这一心理特点，在高中英语课堂上，向学生提出熟悉、感兴趣且与教学内容相关的问题。比如，在为学生讲解"被动语态"这部分语法知识时，我就对全班同学说道："同学们，在我们日常生活中，我们一般都会说‘我们粉刷房子了‘昨天的工作你完成了吗‘南方人种植水稻……这几句话的主语分别是‘我们‘你‘南方人，而且是动作的执行者，不过，有时我们也会这样说‘房子粉刷了‘工作完成了‘水稻种植于南方，这样句子的主语就变成了‘房子‘工作‘水稻，他们是动作的承受者，那么，这时我们该如何用英语表达出这样的句子呢？今天这节课，我们就来学习相关知识——被动语态。"这样，我通过向学生提出富有趣味性和启发性的问题，引起了学生强烈好奇心，从而促使他们以积极主动的态度学习"被动语态"这一语法知识。

二、利用实物，创设教学情境

英语词汇是学好英语的基础，只有熟练的掌握丰富的英语词汇，才能够写出高质量的英语文章，流利的进行英语交流，因此，在英语教学活动中，高中英语教师应该采用合理的教学方式，丰富学生的英语词汇储备，从而提高学生的英语能力。在教学过程中，高中英语教师，可以通过实物展示、图片描述的方式，发散学生的思维，让学生通过联想和想象，来掌握英语单词和词汇，从而提高教学效果。例如，看到桌子会想到：desk、table之间的区别和用法等。

三、利用问题，设置教学情境

通过问答的形式，活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，可以取得较好的教学效果，因此，英语教师可以利用问题，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，从而提高教学效率。例如，在学习“go hiking”时，高中英语教师可以向学生提问：Where do you want to go hiking？让学生根据问题进行交流和讨论，从而提高学生参与的积极性和主动性。同时，高中英语教师可以利用问题，引导学生理解和掌握课文内容，然后布置课后写作作业，让学生根据课堂教学知识，写一篇有关的英语短文，以提高学生的英语写作能力。

四、通过表演，创设教学情境

通过角色扮演的方式，让学生自主的学习英语，不仅可以提高教学质量，而且可以提高学生的英语运用能力，因此，在教学活动中，高中英语教师可以根据实际情况，给学生提供有利的学习条件，让学生通过表演的方式，创设英语学习环境，运用英语进行交流和对话，从而提高学生的英语水平。例如，在学习找工作的内容时，英语教师可以利用表演的方式，让学生分别扮演应聘者和招聘者的角色，通过与同学之间的交流和对话，熟练的掌握与求职有关的英语单词、词汇和句型，进而提高学生的英语实际运用能力。

五、创设多媒体教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生学习力、推动学生主动学习的重要因素之一。而英语教学主要是以视听为主，现代多媒体教学手段以其自身的特点，可以给学生们的英语学习提供丰富多彩的视听效果，从而大大提高学生们的学习兴趣。因此，在高中英语教学中要充分利用多媒体教学手段创设教学情境，针对教材内容，可以制成生动的PPT和Flash动画等多媒体现代技术情境。这样，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目，既增加了课堂的容量，又吸引了学生的注意力。

六、创设任务情境，促进学生主动学习

在高中英语教学中，创设任务情境，可以使学生在真实任务的驱动下进行学习，积极主动地掌握并运用学习策略，进而提高学生们的学习能力。此外，通过创设任务情境，可以使學生们在完成任务的实践中，进行自我调节、自我监控和自我强化，不断丰富和成长，大大提高学生获取与处理信息的能力。例如，在高中英语阅读教学中，通过创设阅读任务情境，可以促进学生有效使用和掌握阅读的策略方法。而对于一些细节方面任务情境的创设，能够使学生主动去发现自己阅读中的问题，并在阅读实践中千方百计地解决这些问题。构建文章结构的任务情境，能够使学生对把握作者写作意图的能力得到增强，从而大大提高学生运用阅读策略的水平。

七、提高学生的英语运用能力

学习英语的目的在熟练掌握英语知识的基础上，能够运用英语进行交流对话，而传统的英语教学方式，只注重学生的英语书面成绩，忽视了培养学生的英语运用能力，使得英语教学沦为“哑巴英语”，而通过情景教学法，学生可以在合适的英语语言环境中，理解和掌握英语知识，然后利用已有的英语知识，进行沟通和交流，从而培养学生的英语语感，提高学生的英语实际运用能力。

八、以精妙的设问为手段，激活学生的想象力和发现力

如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。因此，教师只有通过巧妙地提问，创设问题情境，才能培养学生的思维品质，引发学生的想象力和发现力；创设吸引学生的情境，才能使学生摆脱疲倦和冷漠，使教材紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。所以，巧妙的提问应在创设情境上下功夫。

九、激发学生的学习兴趣

在英语教学活动中，高中英语教师采用传统的教学方式，一味讲授英语知识，忽视了学生的主体地位，让学生处于被动学习的状态，使得课堂教学氛围沉闷，严重降低了教学效率。而采用情景教学法的教学方式，英语教师可以根据教学内容，设置相应的教学环境，引发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动的参与到教学活动中来。在情境教学环境中，学生可以充分发挥自己的主体地位，自己发现问题、解决问题，以饱满的热情参与到教学活动中来，从而提高学生的思考能力和解决问题的能力，提高教学效率。

实践证明，情境教学对培养学生的思维能力特别是提高学生的阅读水平能起到事半功倍的效果。同时，情境教学也给教师提出了更高的要求，教师提升自身文化底蕴，以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能有更多更适合学生，更符合教学内容的教学情境。