刘畅

[摘 要]良好的课堂气氛，不但能调动老师的讲课积极性，还能使学生思维活跃，兴趣大增，注意力集中，积极发言，让学生在潜移默化中熏陶着，从而使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流中。

[关键词]小学音乐课堂；教学气氛；营建

小学生年龄小、自控力差、注意力不集中，如果没有良好的音乐氛围，那么这堂课就会像一盘散沙，很难组织。为了使学生尽快进入音乐意境，受到音乐感染，捕捉音乐意象，有学音乐的渴求，教师可在教学中结合歌曲的意境、歌曲的音律来创设音乐氛围，让学生有身临其境的感受。

一、培养良好的师生感情是基础

在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要。小学阶段的音乐课是一周两节，音乐教师并不像班主任每天接触同一班学生，让学生为之熟悉，因此默契度没有那么强。40分钟的课堂只有师生配合默契才能达到课堂的有效值，因此师生间的良好感情是基础。如何培养良好的师生情感，我认为可以从以下具体措施着手：一是课前十分钟在音乐室播放美妙的音乐，让学生自主随音乐进入课堂，稳定学生情绪，能较快进入课堂情绪。二是老师的教态要亲切自然，语言生动有趣，学生通过老师形象生动的语音和堆音乐的感受能在轻松自然的愉快的环境中接受音乐。三是课堂提问经常而随便，这样会消除师生间的紧张心理。四是多运用鼓励性的语言，在学生回答问题后正确的给予评价，好在哪里，不好在哪里要具体地评价，不能单纯地说好与不好，面对沉默寡言的学生要多給予鼓励。五是平等对待每一位学生，音乐教育是面向全体学生的，一个课堂总有积极和沉默两类学生，我们更应该调动起那些沉睡的“因子”这样课堂才能真正意义上的活跃起来，成为一个大家庭。实践证明，教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极地情绪体验，唤起相应的情感，能够使学生思维更活跃，想象力更活跃、更丰富，记忆更深刻，并能增强学生的责任感。只有这样，才会取得预期的教学效果。

二、开放式教学，努力创设生动活泼、新颖愉快的学习氛围

德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活田地里取材，让孩子在玩中学习音乐。而低年级儿童的生活离不开游戏，游戏的内容就源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，就会创造一个生动活泼、新颖愉快的学习氛围。在音乐学习中，让学生先认真地聆听音乐，感受完整的音乐艺术形象，引起情感上的共鸣，为学生的游戏律动做铺垫，避免了无所适从或盲目活动的现象，使游戏与音乐的结合更为自然。如在音乐游戏“十个小印第安人”中，我让学生预先准备羽毛头饰和面具，扮演诗歌小印第安人，在老师的鼓励下和在音乐情绪及环境的渲染下，学生纷纷参与到游戏角色的扮演中，随着音乐的变化自由地创编出各种不同的动作表情。快乐的游戏律动使学生的创造力得以充分发挥。由于我在事先为学生创设了良好的学习氛围，学生积极参与到活动中，身心得到了极大的解放，学生的表现欲望几创造能力大大加强了。

三、舞蹈与音乐结合，激发学生的创造性

音乐与舞蹈是兄弟艺术，两者有着互惠作用，他们彼此配搭、彼此衬托，相互表现、相互促进，亲密结合才能创造出惊人的艺术业绩。在大力提倡素质教育的今天，广大教育工作者在小学音乐课程中，要切实改变音乐学习中只听不动的教学模式，使抽象的音乐语言借助学生的肢体语言——动作，来体验他们对音乐的感受与理解，使音乐通过舞蹈变成了“看”得见的艺术；使舞蹈通过音乐变成了“听”得见的艺术，从而实现音乐听觉与动觉的互补，使音乐课堂教学充满生动活泼，并有效地发展学生对音乐的学习兴趣。

四、营造课堂气氛

营造课堂气氛一定要在在平等，自由，愉悦的情况下，进行的一堂音乐课。现在依然有不少教师采用的依然是传统的单一的教学方式。这种传统而老套的教学方法不仅容易羁系小学生的发散性思维，套牢小学生天马行空的思想。还会导致课堂气氛阴沉烦闷，一个如此的课堂，怎能让学生们对音乐课甚至是音乐的学习提起兴趣？当老师提问完一个问题，有的同学起哄，有的同学事不关己，整个课堂七零八落混乱不堪，那么现在要怎么办？我小时候上课时遇到这样的情况，老师都是大吼一声，随后草草讲完课，也不懂我们是否真正的理解，只想快点结束这40分钟。这样的做法不止让我们对音乐课更加迷茫，也会对音乐老师产生负面情绪从而牵连音乐课。那我们应该怎样应对这样的情况呢？那就是用心做好上课之前最重要的课前准备工作。吸引自己的不一定吸引自己的学生，要围绕着学生为主体，将学生感兴趣的动画片，音乐，玩具模型与自己所讲述的内容融为一体代入课堂，从而吸引学生的目光与注意力。

五、给学生更多表现的机会

《课程标准》中指出：“教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感悟，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”让学生在亲自参加的舞蹈性动作与表演中直接表现自我，有利于充分地发掘他们的音乐潜能。其一、它距有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特征，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快的教学。其二、教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐的参与者和创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及时发现一些有特殊音乐才能的学生。所以，给学生以更多表现机会，既能活跃课堂气氛，又能发挥学生学习音乐的主动性。

六、注重教学反思

当一堂音乐课结束时，也是下一堂的开始。而一堂音乐课的结束应如大山之中久久回响的钟声，“既去；而余音绕梁，三日不绝”一般，让学生沉浸其中。新课标中提倡学生研究性学习，在课堂引起争议的问题，可以留到课下，让学生自己组织讨论，询问长辈，使学习过程中的主观能动性，创造性，发现问题的能力求证问题的能力以及对问题的批判意识和质疑能力得到提升。每一节音乐课都不可能做到百分之百的完美，这样的课才真实，我们只有在教学后做好总结，课下不断完善自己的专业能力，不断积累思考，不能安于现状，认真归纳总结自己的每一节音乐课，争取把更好的音乐课展现给学生，真正的做到师生与音乐融为一体。才能真正提高自己的授课能力，把平时的每一节课都高质量的完成。认真归纳总结自己的每一节音乐课，争取把更好的音乐课展现给学生。

完成一堂优秀的音乐课，从课前准备熟悉音乐教材，到课程的设计与教课的水平，都是必不可少的。音乐课堂亦是“台下十年功，台上一分钟”，每一堂成功的音乐课背后，都需要教师经过长时间的磨练与积累，才能真正的呈现给学生们一堂完美的音乐课。