简细荣

摘 要：思想品德教育对于学生的身心健康發展具有十分重要的影响。为有效提高小学品德教学质量，应不断激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在教学过程中小学品德教师应结合实际情况，采用科学的教学方式来激发学生的学习兴趣。

关键词：小学品德；学习兴趣；互助合作；教学模式

一、小学品德教学中存在的问题

（一）课堂枯燥无法激发学生的学习兴趣

现阶段，部分小学品德教师仍然采用传统的灌输式教学模式开展教学活动，不关注学生的兴趣爱好，教学方法枯燥无味，教学过程单一。许多小学生并不能真正理解所学内容，只是进行死记硬背，无法达到预期的思想品德教育效果。

（二）师生之间缺乏交流和互动

师生之间的交流和互动有助于培养师生之间的感情，有助于提高教育教学质量。但是，许多小学品德教师仍处于教学主体地位，很少与学生进行沟通交流，不了解学生的兴趣爱好，导致教学难以激发学生的学习兴趣。不仅是思想品德课堂，任何科目的教师都非常重视教学情境和学生的学习环境，本人非常了解良好的学习情境对学生学习的重要性，所以，教师在进行情感教育的时候也要注重教学情境的创设，在此之前教师不能忽略的是“师生关系”，良好的师生关系离不开教师自身的文化修养和道德修养。

二、激发学生学习兴趣的策略

（一）兴趣教学法

兴趣是最好的老师，兴趣能够使人积极主动的去接受和探究全新的事物，发现自身的潜在能力，因此如果能够在小学品德教学中激发出孩子对学习的兴趣，使他们自觉的加入到学习中，对知识充满好奇和渴求，那么教学的效果则会有效的得到提高。相反学生处于被动状态接受知识则于教学无益。因此教师要从儿童心理学入手，把握好学生心理，激发学习兴趣，可尝试以下方法。

比如，小学品德教师可以带领学生进行野外郊游，在郊游过程中学生应学会观察，学会用眼睛去发现世界的美好，用心去感受大自然所给予我们的一切，怀着一颗感恩的心去生活和学习。通过多开展课外教学来激发学生的学习兴趣，进而培养德智体美劳全面发展的优秀学生。

（二）知识联系实际

单纯的讲解课本中的内容会使孩子感觉很难接受，不知道学的是什么，又为什么学习这些，如果能够将课本中的内容与生活中常见的事物相联系，建立熟悉的情节，使孩子在真切感受到知识的重要，开始浅显的思考生活，这样不断培养学习的兴趣是十分有效的。

（三）充分发挥品德教材作用

教材是教师实施教学活动的科学依据，每一本教材的编订都是国家经过长期的实践和反复的核定才确定的，是比较适合我国教育的书籍，因此教材是教师最宝贵的教学资源，是最合理化的教学内容，但是传统的教学中过分依赖于教材，完全是将课本复制到同学脑子里，这样教材所发挥的作用就变得局限性。在全新的教学理念中，教师可以更加科学的使用教材，以教材为依据，将教学的内容深入理解后以全新的形式呈现给学生，适当的增加有助于理解教学内容的课外知识，在教学进程中可以根据实际情况作出改变。

（四）开拓全新的教学办法

做任何事情都要使用正确的方法才能够起到事半功倍的效果，教学也不例外，在传统教学中有很多品德老师喜欢将自己所知道的内容都整理成为教案，上课的时候将教案全部读给同学，并且要求做笔记，这样下来，一节课时间几乎不够记笔记的，教师辛苦学生忙的更辛苦，结果课后几乎没时间再温习笔记，课堂的内容就只是一本没人看的笔记，再多的内容也对教学无益，因此必须寻找适合的办法才能够使课本的内容活起来，让学生记住，并且成为自己的东西。

一是因材施教。学生在对知识的理解和接受能力上是不同的，在喜欢的事物上面更是存在巨大的差异，如果在学生中间都采用一样的教学方法可能会导致有的同学认为太简单不用学了，有的同学觉得太难学不会，这两种情况都不利于教学，因此针对不同的学生使用不同的教学方法，布置的学习任务也要区分开来，这样有助于学生正确理解品德学习，找到适合自己的学习方式。

二是团队协作学习。创建学习小组是目前教学中比较常用的教学手法，但是有些时候效果并不是特别明显，究其原因是因为教师在分组后对小组的指导不够，使学生的理解不够深刻，并且给小组讨论的时间过短，学生没有更深层次的思考就结束讨论了。如果教师能在教学中克服这些问题，相信小组学习会带来更好的效果。学生的学习能力以及基础均有所差异，如果想在小学品德课堂中顺利开展互助合作学习，就应该在了解学生基本情况的基础上对学生进行很好的分工，同时科学分组。也就是，教师应充分考虑学生平时的表现、认知能力以及对知识点的理解能力进行分组，依据学生接受新知识的能力以及学习内容的难易程度进行分工。如此一来，学生就能再小组学习过程中享受学习的过程，发挥自己的特长，学到应学知识。

小组学习不可能一步到位，教师应对学生的特点有很好的把握，同时熟悉教材的内容，以此为依据进行学让小组组员之间相互学习的同时，还应该让组与组之间互相学习，让小组之间取长补短，互相促进，这样才能使学生的整体素质得以提升。这里需要重点注意的则是评价需中肯，以鼓励为主，同时客观，要让小组中每个成员都参与其中，而且要对小组的整体情况加以评价，这样对学生学习起到督促作用，还能更好的掌握学生的学习情况，对症下药，让学生学习中的困惑充分暴露，这样教师才能有针对性的加以解决，从而提高了教学效率和有效性，让学生真正理解所学内容的真正内涵，达到教育的根本目标。

比如，小学品德的教学目标之一为培养懂礼貌、有教养的青少年。针对这一教育目标，教材当中涉及一些礼仪知识以及日常礼貌用语。在进行这一部分内容教学时可以采用互助教学方法，让学生分为若干小组进行表演。第一组表演朋友之间见面问好，第二组表演亲戚之间见面问好，第三组表演陌生人之间见面问好，第四组表演同学之间见面问好等。在上课之前学生应先学习教材当中的问候语和礼仪知识，在表演过程中充分应用，再通过观看其他小组的表演达到更加深刻的效果。具体到教学方案的制定以及实施，教师应充分重视情境是设置，应融合教学目标以及内容，进而设置更合理、生动的教学情境，使学生的学习热情得到进一步的调动，让学生参与到互助合作学习中来，使互助合作教学得以展开。

小学时期的品德教育是当今教育系统中研究和讨论的重大课题，如何更好的激发学生的品德兴趣，更好的完成教学事业，培养学生正确的价值取向是极其重要的。这就要求广大教育者努力创新教学方法，做到言传身教，真理联系实际，从实际出发，引导学生喜欢学习，爱学习。这个过程是艰难的，这也是是一个庞大的工作任务，需要长时间的坚持和改进。只有一切利益从学生的自身发展出发，对教材进行深切的研究和讨论，才能从真正意义上找到激发学生学习品德的兴趣，才能更好的发展思想教育事业，全面提高国民素质教育水平。

参考文献：

[1]赵建平.小学品德教学中激发学生学习兴趣的对策研究[J].学周刊，2016（30）：245-246.

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[4]齐品慧.如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣[J].科技资讯，2015（01）：164.