马文娟

[摘 要]少数民族地区中学语文综合性学习存在着理论薄弱、能力匮乏、学生基础差等困难的问题。回族地区综合性学习的有效实施，必须获得相应的经济投入，提高教师的素质，注重因地制宜、因材施教。只有这样才能真正有效的加强民族地区回族文化与初中语文综合性学习的有机结合，提高学生的诸多能力。

[关键词]少数民族；初中语文；回族文化；综合性学习；有机结合

语文综合性学习是以语文学科的学习为基础，以学生的生活经验为前提，强调语文学习和学生生活的结合，加强语文课程与其它课程的联系，目的是使学生学会自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力，促进学生语文素养的提高。随着基础教育课程改革的深入，语文综合性学习越来越受到重视，在语文教学中的地位也越来越重要。它突破了课堂中心、教师中心的教学模式。学生根据学习活动的课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题。设置“综合性学习”对于开拓学生的学习空间，提供多渠道、多层面的实践机会，培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力具有重大意义。

回族人生活习俗固守回族传统，遵循教规，讲究卫生。回族服饰是回族特有的文化现象，回族服饰文化是一个历史悠久、绚烂多彩、积淀丰厚的宝库。回族服饰的发展变化及多种形态，潜移默化地受到时代、地域以及周边兄弟民族习惯等影响，但在根本上或者说整体上，是受到伊斯兰文化对回回民族形成的深厚影响。回族有两种语言，经堂语和小儿锦。我由此提出了几点实施性措施来加强民族地区回族文化与初中语文综合性学习的有机结合。

一、加大宣传力度，及时转变观念

回族地区的学生有着纯朴、善良、勤奋、刻苦的优良品质。但二十一世纪是一个以数字化、全球化、信息化为特征的时代，它要求学习者具有远比掌握知识更为重要有的“关键能力”，即“用新技术获取和处理信息的能力，主动探究的能力，分析和解决问题的能力，与人合作的能力，终身学习的能力”。回族地区的学生恰恰缺乏的就是这些能力，如果不重视他们这些能力的培养和提高，回族地区教育的发展就会很不乐观。

二、培养提高回族师资，调动科研积极性

语文综合性学习呼唤语文教师素质的更新与重塑，呼唤语文教师角色与职能的重新定位，呼唤新型语文教师。培养和提高回族师资的途径之一是建立高起点的回族师范教育，培养师资与发掘师资并举，培养一支本土的、高素质的师范队伍。二是对现有教师进行多种形式的培训，以尽快提高当地师资队伍水平。传统文明大都是经过一定的故事情节或是一些优美的散文、诗句来表现出来的，内容方式较为丰厚多彩，教师可以根据古诗文的内容跟学生提起相似的回族古人经历，这样学生了解起来也较为容易，学生能从文章中感受到主人翁的凄惨命运并对了解到当时社会背景的残酷无情，从而更容易引发学生对传统文明的学习兴味，使学生在长知识的同时也对家乡回族文化的源远流长有所理解与掌握。教师在进行综合性学习的教学中，不断深入地研究学校和社会，挖掘和利用多种课程资源，不仅提高了教学质量，更促进了回族文化与语文综合性学习的有机结合。

三、因地制宜，大力发掘当地教学资源

回族地区所处的环境较闭塞，经济较为落后，相对而言，这些地方开展语文综合性学习困难要多一些。但是这些地方并不是没有学习资源可开发利用。自然环境、回族风情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。那些教人为善、催人奋进的诗歌、民间故事、神话传说、寓言故事、生活谚语都可成为课程资源加以利用。让学生从自己身边熟悉的事物开始去学会收集整理资料，在对故乡的了解研究中去为之自豪，在歌颂家乡的热情中去提高语言的表达能力。回族地区的语文教师可以从中获得启发，因地制宜，大力发掘当地教学资源。

四、因材施教，循序渐进地提高学生的能力

语文综合性学习强调统整性，突破了传统狭隘的语文学科的课程观。但在一次综合性学习中想要提高学生方方面面的能力是不切实际的。有专家提出了具有指导性的语文综合性学习的模式，如“观察体验模式、活动组织模式、研究学习模式、调查分析模式、问题解决模式”。这些模式的构建充分考虑了不同年龄段学生的特征，对能力的培养作出了层递性的安排。回族地区的教师可以参考这些模式，结合自己学生和自己知识能力的特点，确立每一次综合性学习的主要目标和学习模式，循序渐进地培养和提高学生的种种能力。

五、结语

新的语文课程标准也对综合性学习加以浓墨重彩的渲染，业内人士也都认为该板块的设置是本次教改的一大亮点。少数民族地区语文综合性学习又是一个新的课题，在民族地区如何将回族文化与初中语文综合性学习进行有机结合是至关重要的。只有在正确的教育理论指导下，社会、学校、家庭等诸方面群策群力、协调一致、持之以恒，才能加强民族地区回族文化与初中语文综合性学习的有机结合。

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