陈银凤

女大学生自我同一性的现状分析与构建思考

陈银凤

自我同一性是主体人格发展的连续性、成熟性和统合感，是自我发展的动力和标志。探讨女大学生自我同一性发展的现状：在年级分布上存在显著差异；在家庭经济状况因素上总体层面的延缓型与成就型的差异最大；城市女生在排他型上的得分低于农村女生，而在人际领域和总体的成就型得分明显高于农村女生；独生女成就型得分明显高于非独生女等。根据研究的差异性与特点，提出相关建议，进一步加强和改进女大学生的心理健康教育，有效引导她们的成长与成才。

自我同一性；构建；女大学生；心理健康教育

自我同一性是“一个与自我、人格的发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念”[1]10，是“个体在时空中对自己内在的能力信仰和个人历史等具有一致性和连续性的主观感觉和体验”[2]215，是自我发展的动力和标志因素。自我同一性的建构是个体在与外界的互动中不断进行同化和顺应交替的过程，是个体社会化不可或缺的阶段。有关研究表明“对于女性来说，同一性探索的任务要比男性复杂”[3]388，女大学生的心理压力相对较大，心理矛盾较为普遍，内心的冲突与矛盾而引起的孤独感等心理问题往往比男生更为复杂、强烈和隐蔽。大学阶段是女大学生自我同一性形成和巩固的关键时期，她们在自我社会化过程中，除了要为体现个体价值、赢得社会赞许或实现社会价值等进行自我的行为调整外，还要克服因性别等因素(如激素的波动、社会分工)带来的障碍，因此有着鲜明的行为特点和心理特征(如自我中心意识浓，耐挫能力差，情感丰富，受暗示性强等)。……