刘 畅，刘 安

（1.长治医学院 中心实验室，山西 长治 046000；2.长治医学院附属和济医院 医务科，山西 长治 046000）

翻转课堂在医学分子生物学实验课教学中的实践与思考

刘 畅1，刘 安2

（1.长治医学院 中心实验室，山西 长治 046000；2.长治医学院附属和济医院 医务科，山西 长治 046000）

文章将翻转课堂教学应用于医学院校医学分子生物学实验课程教学，并通过问卷调查评价其效果。结果表明：大部分学生认为采用翻转课堂教学模式能够提高学习积极性，有利于培养其自主学习、独立思考以及分析和解决问题的能力，但也存在一定弊端。建议针对不同教学内容的特点，采用适当的教学方法。

翻转课堂；医学分子生物学

翻转课堂作为一种新型的教学组织形式，不再要求学生被动接受教师“填鸭式教学”，而是基于任务驱动和问题导向，鼓励学生自主进行课前学习，独立思考，通过教学资料、网络和讨论等途径获得知识，发现问题并提出问题。通过课堂与教师交流，积极解决问题，完成知识内化[1]。

医学分子生物学实验课程是高等医学院校医学实验技术专业学生的必修专业基础课，旨在帮助学生掌握分子生物学相关实验技术，提高实验技能，引导学生关注分子水平疾病的诊断治疗，从而为进一步研究疾病发病机制奠定基础[2]。目前，该课程仍然以传统教学模式为主。为了探索将翻转课堂引入医学分子生物学实验课的可行性，笔者将其引入实验课教学，通过评价教学效果，总结经验与教训，为医学分子生物学实验课程教学提供新思路，并为翻转课堂教学的推广提供参考。……