肖江波

摘要：听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受最主要的途径。“听、说、读、写”四种技能，听是提高说、读、写能力的基础，是学习英语和提高英语交际能力的必备条件。笔者从高考英语听力测试特点和影响听力的因素入手，探讨提高学生听力的教学策略。

关键词：测试特点；影响因素；教学策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0011

一、2016年高考全国卷英语听力测试特点

2016年高考全国卷的听力部分共分为两节：第一节共有5段短对话，每段对话后有一个小题，每段录音材料播放一遍。第二节设置了5段较长的对白（独白），共15个小题。两节共20小题，每题1.5分，满分30分。

听力试题要求学生听懂有关日常生活中所熟悉的话题，其中独白为一段热点话题，讨论美国毕业生的就业状况。话题都源自于生活，服务于生活，支持生活化，做到生活情景化、情景应用化、应用有效化。听力材料无生词，第一段到第九段以简单句为主，短句居多。第十段独白中复合句较多，如定语从句、表语从句，句式较为复杂。试题设置面向全体学生，话题考查内容为学生所熟悉，语料素材触及真实生活。话题覆盖面广，对话内容逻辑清楚，话语流畅，所考查的听力微技能有：理解主旨要义题，获取具体信息题，对所听的内容作出简单推断题，理解谈话人的意图、观点和态度题。设问涉及多个方面和多个角度，采用what， where， how， why， when， who等多种疑问句式。

听力录音的朗读者还是Kris Chung和Laura Estelles，语速是147词/分，比2015年每分钟慢7词，录音稿总词数为816词，比2015年多130词。……