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浅谈歌谣在小学英语教学中的运用

2017-06-30张弘

中学课程辅导·教学研究 2017年8期
关键词:歌谣小学英语课堂教学

张弘

摘要: 不难发现,小学生主要依靠形象思维,对知识迁移主要靠识记。选入我们小学英语教材的英文歌谣普遍节奏感强,韵律优美,朗朗上口,形象生动,非常适合小学生学习。因此,探索利用好英文歌谣帮助学生记忆重点语言知识,突破语言难点,让枯燥的语言知识变得更加生动有趣,让沉闷的语言学习过程变得轻松愉快值得我们追求。

关键词:歌谣 ;小学英语 ;课堂教学

马克思说:“音乐是人类第二语言”。音乐传导情感,传播知识,给人以智慧与启迪。尤其是对于低龄学生,如小学生,悦耳的音乐,动听的歌谣对其神经系统起着良好的刺激作用,激发其兴趣,使其产生情感共鸣,接受新知识,以及迸发联想,发散思维,提高想象力,启迪心智。正确运用好小学英语教材中的歌谣,让孩子们在兴奋的状态下、在欢快的音乐中自然地习得英语。如此,不仅学生学得轻松愉悦,而且对知识的记忆也会更牢固、更持久。

对于歌曲和歌谣教学,新颁布的《英语课程标准》(实验稿)明确提出了目标与要求:一级(三、四年级)要求能唱简单的英文歌曲15-20首,说歌谣15-20首;二级(五、六年级)要求能表演歌谣或简单的诗歌30-40首,能演唱英文歌曲30-40首。可见,歌曲与歌谣教学在小学英语教学中从内容上说固然是重要的一部分。此外,我认为运用歌谣歌曲还是小学英语教学的主要形式之一。几年来,我在一线教学过程中,积极探索运用歌谣歌曲实施英语教学,有些切身体会想与大家分享并探讨。

一、歌谣导入,快乐开启课堂

良好的开端是成功的一半,课堂前的歌谣不但能让学生忘却上堂课的疲惫,还让他们快速进入课堂状态,甚至还能运用小歌谣复习上节课所学内容。如,初次接触英语的三年级学生,在上完简单的问候Hello ,Hi与自我介绍时,可选择歌曲《Say Hello 》,让学生欣赏并跟唱后面部分:

And say hello

Oh oh oh oh

And say hello

Oh oh oh oh oh

Hey there, how you doing?

Hi, my name's Mary!

Hi!

学生在音乐中得到放松,还复习了之前学的Hello,Hi及句型My name is … …

二、歌谣哼唱,轻松记忆新知

课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。如何高效利用课堂让学生记忆语汇不感到枯燥乏味呢?我们可把单词和句子巧妙地编入歌曲中,既方便学生记忆,又避免了学生在记忆时出现的嚼蜡感。同时,引导学生有意识地从演唱中感受新知,认识新知,直到熟练新知。 如学习thin, fat, short, tall时 我们可以运用下面的chant记忆单词:

Fat , fat, fat, the elephant is fat .

Thin, thin, thin, the monkey is thin.

Tall, tall, tall, the giraffe is tall.

Short, short, short, the rabbit is short.

強烈的节奏,朗朗上口的旋律,反复操练着这堂课的所学新单词。同时,还加入了各种动物的对比,进行丰富联想,拓展思维空间,发挥学生想象力,让学生轻松掌握新词词义及其互为反义词的关系。

三、歌谣操练,巧妙突破重难点

句型教学常是英语教学中的重难点。巧用歌谣教学,把重点句型放在轻松、愉快的歌谣里,让学生在唱和跳的无意识状态下,快速记住重点句型,从而突破教学重难点。运用歌谣操练和巩固新学句型,能够避免单一、重复的机械操练,使课堂气氛活跃,还能提高训练效率,取得比较满意的教学效果。如学习句型What can you do ?时,我们可以用如下Chant 轻松突破重难点:

What can you do ? I can make the bed, I make the bed.

What can he do ? He can empty the trash, he can empty the trash.

What can she do ? She can sing and dance, she can sing and dance.

此chant中不但操练了重点句型,而且做到了举一反三。即使变换了不同的主语,学生通过进行chant练习,都能正确运用句型表达,如此轻松在说唱中突破了本节课的重难点。

四、歌谣作业,培育创新心智

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。教师作业的布置内容和形式要有创新,不只是按照传统做些听力练习,听写单词,背诵课文,还可以让学生自编歌谣。歌谣的创作能培养学生观察、记忆、思维、想象力和创新能力。例如:在教学5A Unit What can you do ?时,学生已经掌握本课的单词与句子,我给他们布置的家庭作业是运用本课所学单词或句子自编歌谣,学生们的兴致活泼起来,思维一下也跟着活跃起来,想象力也发挥出来了,他们编出了许多让我意想不到的作品。如:

I can draw and you can dance.

They can sing English songs.

Are you ready? Lets begin.

Lets draw. Lets dance and sing English songs.

通过让学生自编歌谣,学生不但能巩固并运用其所学词汇,而且还能在观察能力、思维能力、想象能力和创新力等方面得到养成教育,达到培育他们的创新心智目的。

《基础英语》的著名作者C.E.埃克斯利说,凡能激发学生喜爱学习英语的方法,则是最好的方法,而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。

实践证明,运用歌曲和歌谣进行英语教学,能调动学生的多种感官,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,增强记忆力,减轻学习压力,让他们在快乐中学习,学习中愉悦。所以它是一种行之有效的教学良法。

参考文献:

[1]义务教育课程标准实验教科书 英语 (PEP)三至六年级 (供三年级起始用,学生用书) [T]. 北京:人民教育出版社. 2011.

[2]义务教育英语课程标准 (2011年版) [M]. 北京: 教育部.北京师范大学出版社 . 2012

( 作者单位:江西九江市瑞昌市肇陈中心小学 332200 )endprint

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