朱法国

小学科学教学是自然学科的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙重任。科学课程教育的目的是培养学生的科学素养，即必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学教学主要通过学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识这一基本过程，促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法。

在实验探究过程中，学生存在的最显著的问题往往是都参与了动手去做，却效果不理想，效率不高的现象，这直接影响了学生科学素养的培养。那么，如何真正提高实验探究的效率，达到最理想的实验效果呢？

一、学生因素

1.充足的理论知识作基础

学生很想把实验做好，可是他们头脑中却没有相应的理论知识作为依据，使得做实验时力不从心。因此，作为教师不论在演示实验、探究实验、分组实验等各种形式中，引导学生将贯彻理论指导实验，实验理解理论这一原则铭记心中。如青岛版五年级下册《种子发芽了》的实验探究中，学生在设计实验时没有注意到单一变量原则，将种子分别处于不同温度不同水分中进行实验，结果就不具有科学性。

2.明确实验目的及过程

由于少年儿童受知识水平、年龄特点和思维能力等因素的局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。……