对很多学生和语文教师来说，文学名著就像一个覆盖了美丽花环的陷井，看上去鲜艳而充满诱惑，踏进去却发现无所依靠，想从里面得到一点收获居然要花费极大的力气与能量，可谓事倍功半。我也曾经历这样的困惑，在2016年广东省中考时所教的学生纷纷抱怨考的《范爱农》一文，觉得内容太偏，后来本市的名著题平均分也显示学生掌握得并不理想。内容多，思想深，课时少，而从结果看来相对投入时间长，收效不高，所以让师生对文学名著教学都视为鸡肋。但在《语文课程标准》中文学名著阅读的地位依然重要，其要求学生“广泛阅读各类读物”，规定初中学生每学年应阅读几部文学名著，三年阅读总量不少于260万字。广东省中考已数年把文学名著阅读明确列入考试范围，不仅推荐了12部文学名著，而且对阅读文学名著提出了具体要求。如何培养学生的名著阅读兴趣，正确教导学生阅读文学名著，成为摆在语文老师面前的一个难题。

苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”怎么才能让学生爱阅读、多阅读文学名著？针对文学名著本身的阅读特色，我尝试改进了教学方法，不仅仅将文学名著作为一个独立专题进行教学，而是在课文教学中结合教材推荐的文学名著，多加联系比较，从阅读层次、語言技巧、写作模拟等不同角度进行具体指导，获得了一些启示与经验。

一、内容由浅入……