范珊珊

（江苏省常州市金坛区洮西中学）

一、教材分析

选自苏少版第18册，《一目了然》是对生活中各类标志的欣赏和设计，本课选自常见标志的一个类别，对生活中的标志进行研究分析。通过对标志作用的分析、设计意图等方面的探索，引导学生在欣赏的同时产生创作的欲望，培养学生从形象到创作的审美学习模式。

二、学生分析

初二学生经过一年多的美术学习，已经掌握了绘画造型和色彩的基本手段，学生审美能力和绘画水平不断提高，所以对于标志的设计和创作已具备一定的能力。

三、教学重点、难点

怎样根据标志设计的原则和基本方法使自己设计的标志具有形式美和文化精神。

四、教学准备

教师：各类标志图片、画笔、颜料、多媒体教学课件。

学生：作业纸、水彩笔等绘画工具。

五、教学过程

（一）从标志入手，图片赏析导入本课

来到被誉为全国花木之乡的尧塘，顿时产生了一种旅行的感觉，让我又回味起五一小长假的重庆之游，说起重庆，真的有很多东西让我流连忘返，其中之一便是那正在施工的人人楼。

作为一名美术老师，我对人人楼情有独钟，那是因为受到重庆市标志的影响。城市的标志，是现代化都市文明的一种象征，“人人楼”让人印象深刻，作为这座城市的标志，和学生一起揣摩一下重庆市标这样设计的意图。教师最后总结：这个图形是重庆这个城市的形象标志，是这个城市的符号，图案是重叠在一起组成的一个汉字“庆”，它以巴渝文化的历史渊源和精神内涵为设计元素，展示了重庆人勇于奉献的爱国精神、百折不挠的英雄气概及兼容开放的宽广胸怀。

（设计意图：通过重庆市标导入，使学生发现生活中处处存在标志，直接感受标志的美，从而激起学生对本课内容的兴趣。）

（二）联系社会生活，感受标志之美

师讲解，放图片，在重庆，处处可见火锅店，如著名的德庄火锅，出示“重庆德庄火锅”的店面设计及装修图片。

1.提出问题，学生分析：（1）“德庄火锅”的店面设计有什么特色？（2）引导学生分析“德庄火锅”的标志：整个图案采用中国古建筑的瓦当作为设计的元素，主体汉字采用中国书法篆写的“德”字。

2.和学生一起总结：德庄火锅的店面设计及室内装修和标志都是一体的，体现了整个企业的文化精神、经营理念，所以，作为表明事物特征的标志具有图形、文字和色彩三种元素。标志就是单纯、显著、易识别的图形或文字符号，是一种视觉识别符号，使人一目了然，过目难忘。

（设计意图：理解标志设计的意义以及内涵。）

3.讨论分析标志的分类和设计原则。

“德庄火锅”的标志代表了这个公司的形象和产品的品牌，这一类的标志叫商业标志，在我们的生活中，商业标志有很多（举例汽车、服装品牌等）。

而除了这一类的商业标志外，我们在公共场合还看到有一类标志出现的频率很高，那就是公共标志。垃圾桶上有一个标志，是起什么作用的？（引导我们可以把垃圾扔进垃圾桶）

再看這幅图片，你能猜一猜这是哪里吗？你是怎么猜出来的？（建筑上的十字架标志）

你知道吗？图形符号是人类传达信息的方式之一，它早于文字符号的出现。

今天，在公共环境中存在着各种各样的图形符号，如公共标志和信息图标就是其中的两类。标志作为早于文字符号出现的图形符号，必须更直观，更具体，具有一目了然的信息效果，成为人类传达信息的独特方式，为了达到一目了然的目的，在设计标志的时候，必须具备简洁、醒目的特点。

（设计意图：本环节通过学生对各类标志的欣赏、分析和总结，不仅丰富了学生对标志的认识，提高了欣赏水平，也为下面的设计创作提供了素材。）

（三）巧妙构思，激情创作

欣赏了这么多的标志，同学们一定想有自己的作品，那么如何创作一个属于自己的标志呢？

1.确定内容，构思

首先确定一个主题，根据自己的主题需要，对作品进行创作构思，可以按标志形成的元素来选择：纯文字、纯图形或者文字图形相结合。

2.构图

标志的构图，在不违背标志设计的原则上，要抓住特点，利用巧妙的构思设计一个有寓意、形象简洁的标志。

3.草图

构思构图以后，可以进行草图阶段，把自己的想法放松大胆地画出来，可以先画小稿再放大，也可以直接画。

4.上色完成

根据需要添上醒目的颜色。

（四）作业布置

请男生为自己喜欢的汽车品牌设计一款标志；

请女生为自己喜欢的文具品牌设计一款标志；

也可以为自己的家乡设计一个标志。（设计意图：让学生大胆地表达自己的创意，给学生一个自由创作的空间，培养他们审美的创作能力。）

（五）作业展评

1.学生自评，介绍自己的创作意图，设计理念。

2.相互展示自己的作品，互评。

（设计意图：通过自评互评，提高学生自主学习的能力，增强学生的自信心。）

六、教师总结

设计源于生活，只要用心观察生活中的每一个细节，就会发现原来设计并没有你想象中的那么难，正如朱清生所说：“没有人是艺术家，没有人不是艺术家。”

编辑 赵飞飞