顾金萍

一、社区融合教育校本教材内容体系的构建情况

1.教材内容的总体框架

在构建教材内容体系的过程中我们遵循内容适当重叠和延伸，目标螺旋上升的原则，体现“横向一体化，纵向序列化”的特点。结合社会、学校、学生实际，确立了“关注社会生活”、“亲近自然”、“亲子活动”、“我们的节日”四大主题。根据不同年级学生的特点，制定不同层次的目标，充分体现目标之间的渐进性，使之既有阶段性，又有连续性，同时强调目标的可操作性。

2.选择教材主题的意图及教材内容模式的构想

我们依据“循序渐进、形成序列、注意衔接、螺旋上升”的原则，通过反复讨论，从智障学生未来的生活需要和他们未来的生活质量考虑，以“学会生活”为宗旨，教给学生所必须的基本生活能力为主要目标，初步制定了社区融合教育校本教材内容体系。

对培智学生教育训练的最终目的是为他们将来融入社会，适应社会，提高他们的生存能力和生活质量，让他们学会生存、学会共处。因此我们将主题一确定为《关注社会生活》，其中选取了大量与衣、食、住、行、用等相关的活动，通过实践活动，让他们掌握与生活密切相关的知识，为将来参加家庭生活和社会生活奠定基础。例如在这一主题中的模块《走进超市、菜市场》内容、基本目标如下表：

在儿童的教育中，教师与家长都是儿童教育的主体，共同的目标是促进儿童的发展，相互间是合作伙伴的关系。可现在有很多家长没有多少时间去顾虑孩子，认为孩子放在学校让老师教育就可以了，完全没有认识到自己的责任和义务，缺乏参与教育孩子的意识。……