杨保鸿

人教版小学语文教材中的精读课文后面都安排了一些习题，低年级的课后习题多数是描红抄写生字，读词语，抄词语，组词等，而中高年级的课后习题则是背诵课文段落，摘抄课文中自己喜欢的词语句子，读课文回答问题和小练笔等。仔细阅读这些课后习题，不难发现这些课后习题是编者遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》的理念，根据课文内容编写的，对语文教学起到了引领作用。因此，在语文教学中，教师要充分利用好课后习题，精心设计教学，让阅读教学收到事半功倍的效果。

一、指导学生规范书写

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”由此可见，指导学生书写汉字是语文教学的重要任务，也是贯穿于整个小学语文教育阶段的重要教学内容。所以，在小学低年级，教师一定要抓好学生规范书写汉字的习惯，为学生学习语文打下坚实的基础。如教学人教版语文二年级上册课文《难忘的一天》中的“我会写”的内容时，笔者在指导学生会认读的基础上，通过课件出示课后习题中的“我会写”的生字，然后对同学们说：请同学们认真观察课后“我会写”的生字，说出这些生字的字形结构，看看谁是“火眼金睛”。学生不难发现，本课“我会写”的生字除了独体字“及”和“身”外，其他的生字都是左右结构的生字。笔者顺势而导：“那独体字和左右结构的汉字在田字格里该怎样写才美观呢？请同学们仔细观察田字格中的黑体字和红体字。”经过同学们的交流，笔者相机总结：“独体字要写在田字格中的正中间，而左右结构的汉字在书写时一般要写得左窄右宽，才显得美观，让人看起来舒服。”之后又利用电子白板示范书写这些汉字并讲解笔画：“及”字的第一笔是“丿”，最后一笔是捺。“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。“礼”字的左边是示字旁，不要写成衣字旁。紧接着让学生在课后习题中描红、临写，笔者巡视指导。待学生书写完毕后，利用多媒体展示台展示书写规范的汉字，让学生评价。

在教学中教师要充分利用课后习题中的“我会写”，引领学生通过分析字形，交流规范书写汉字的方法，指导生字的书写，培养学生的审美情趣和汉字的书写习惯，为学生书写规范的汉字奠定坚实的基础。

二、培养学生的预习能力

预习是培养学生自主学习能力的一个好途径。如果在指导学生预习时把课后习题充分利用起来，在课后习题上做好预习的文章，就能让学生由被动学习变为主动学习，让预习真正凸显效果。如人教版语文六年级上册课文《只有一个地球》的课后习题是：1.默读课文。跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？2.读下面的句子，注意加点的词语，再说说对句子的理解。（1）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。（2）科学家已经证明，至少在以地球为中心的40萬亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。3.举例说一说，课文运用了哪些说明方法。依据课文的课后习题，笔者给学生设计了《只有一个地球》自主预习卡，让学生按照自主预习卡上的题目自主预习完成。利用课后习题设计的自主预习卡，不但打破了常规的预习模式，而且抓住了教学的重点让学生自学尝试解决问题，提高了学生自主学习的能力，为课堂教学做好了铺垫，真正发挥了课后习题的作用。

三、注重学生的语言积累

语文教学要致力于培养学生语言文字运用的能力，提升学生的语文素养。教师要想落实这一教学理念，就要在语文教学中注重学生的语言积累，丰富学生的语言知识。人教版小学语文教材在课后习题中就安排了许多语言积累的内容。如人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一文的课后习题的第一题和第三题分别是：“课文写得真美，我要多读几遍，还要把喜欢的部分背下来。”“课文里有很多优美的句子，我要抄下来。”人教版语文四年级下册课文《触摸春天》一文的课后习题的第一题和第三题分别是：“多美的课文，我要好好读一读，还要把喜欢的段落背下来。”“我们来读读下面的句子，体会体会带点的词语，再抄下来。”在教学中，教师要发挥习题的实用价值，让学生学会积累语言。如人教版语文四年级上册《观潮》一文是一篇结构清楚，层次分明的课文，本文记叙的是作者一次观潮的经过，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。在课文后安排了这样的习题：“课文描写的场面真壮观，我要有感情地朗读课文，还要把第三、四自然段背下来。”在教学时，笔者是这样处理的：“同学们通过读课文，勾画重点词句体会和想象场景，体验到了潮来时的壮观景象，那么，作者是按照怎样的顺序描写潮来时的壮观景象？作者又是抓住潮来时的什么来描写的？”由于这两个问题在课文中的第三、四自然段都能找到，学生在老师的引导下已经学习了这两个自然段，于是很快找到了答案：“作者是按照由远到近的顺序描写潮来时的壮观景象，作者主要抓住潮来时的声音和形态进行描写的。”笔者接着引导：“潮来时的声音和形态是怎样的，课文是怎样描写的？”一学生交流了潮来时的声音：“先是闷雷滚动，然后是越来越大，最后是山崩地裂。”（教师相机板书）另一学生交流了潮来时的形态：“远处是一条白线，再近些是白浪翻滚，越来越近是犹如白色战马齐头并进。”（教师相机板书）笔者接着引导：“作者观察得很细致，描写得很形象，值得大家学习，现在请同学们借助老师的板书，试着把课文第三、四自然段背下来。”由于板书抓住了作者描写潮来时的关键词语，学生看着板书就能回忆起第三、四自然段的内容，很快就能把课文第三、四自然段背诵下来。这样教学，不但减轻了学生的课业负担，也让学生积累了语言，为习作打下了坚实的基础。

四、训练学生读写能力

于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个有机组成部分。”因此，教师在阅读教学中，应依托文本，抓住契机，进行有效的读写训练，及时把写作训练融入阅读教学，让学生学以致用，举一反三，实现读写结合，激发写作兴趣，促进学生写作能力的提高。人教版语文教材从三年级开始，在一些课文后面安排了小练笔，这些小练笔有的是仿写课文的精彩片段（写作方法），有的是补写课文省略的內容，有的是续写课文的结尾，还有的是改写课文的文体形式等，但不管是哪种形式的练笔，教材编者的目的是通过小练笔训练学生的读写能力，培养学生语言文字运用的能力，突出语文课程工具性的特点。如人教版语文五年级下册《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，采用了先概括后具体的写作方法。作者先概括写了小艇是威尼斯主要的交通工具，然后具体介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。教学这篇课文的目的之一是让学生领悟作者的表达方法，学习作者抓住特点把人的活动与景物、风情结合起来描写的方法。教学时，教师要引导学生感悟作者的写作方法，然后迁移写作方法，让学生学以致用。笔者是这样引导的：同学们，通过学习课文，我们不仅知道了课文的内容，更重要的是明白了本文的写作方法，同学们在习作中会不会运用这种写作方法呢？现在我们就小试牛刀，选择我们家乡的一处风景区或者一座建筑物，抓住景物的特点，运用《威尼斯的小艇》课文先概括后具体的写作方法写一段话。由于这种写作方法学生很容易掌握，加之写作内容又是学生身边熟悉的景物，学生很快进入了写作状态，写出了精彩的片段。

生1：建水的朝阳楼雄伟壮观。朝阳楼又称东门楼，之所以称朝阳楼，是因为它面向东边，每当朝阳升起时，它就会面对着朝阳，迎接崭新美好的一天。仔细观察，你会发现，朝阳楼和北京的天安门外形几乎一致，其实它比天安门还要早建500多年呢！朝阳楼一共有三层，整体色调是朱红色的，它的墙壁、柱子，都是用朱红色的油漆粉刷的，灰色的屋檐边缘有翠绿的花纹点缀着，与朱红色的墙壁和柱子形成了鲜明的对比，显得十分华丽壮观。柱子上金色的花纹把这华丽的建筑装饰得富丽堂皇。春天来临的时候，许多小燕子飞来朝阳楼，在这里搭窝，给朝阳楼增添了一份春天的气息。每天清晨，朝阳楼的铃铛在微风的吹动下，发出叮当叮当的声音，预示着崭新的一天即将开始。

生2：建水的朱家花园是我国目前保存最完好的古式建筑群之一。一踏进朱家花园的大门，一股清新的桂花香迎面扑来，一抬头，你便可以看见青色的装饰华贵亮丽，正可谓“青出于蓝而胜于蓝”。再往里走，映入眼帘的是一个静谧、景色十分美丽的庭院，庭院的中间是一个鱼塘，波光粼粼的水面折射出五彩的光芒，五颜六色的小鱼在水中欢快地嬉戏玩耍，贪婪地吃着水里的寄生虫。亭台楼阁，池塘假山，天井、厢房错落有致，使得朱家花园成为了建水缺一不可的景色。

教师要关注课后习题，潜心思考，根据教学内容适时开发和利用好课后习题，让课后习题真正发挥出实效功能，促进学生语文素养的形成。

责任编辑：王天杰