陈佳明

前不久，笔者看到一首被改编的《心太软》：“夜深了你还不想睡，你还在抄教案吗？你这样辛苦到底累不累？还是纯属自我安慰？”作为教师，作为教育管理者，读到这里，有话要说。

有专家指出：“课改就是改课。”然而，课堂教学的核心任务是解决教材与学生的矛盾。教材不是一般的读物，是解决“教什么”的问题，是教学的依据和根本，教材内容设计的好坏，直接影响课堂教学效果。课堂教学与备课之间的关系就好比作战与战前制订“作战方案”。备课就是研究教法和学法。有效的备课是避免无效学习的前提。因此，改课要从备课开始。换句话说，课改要从备课开始。因为，真正有效的教学，必然基于真正有效的备课。

但备课不等于写教案，写教案只是备课的一部分。写教案只是把教学的三维目标、重点难点、教学过程和方法以及文本解读过程中的所思所得等记录下来。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。备课有显性备课和隐性备课两部分。显性备课就是我们通常所说的写教案。钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的。

然而，现在有些教师备课就是简单的“复制+粘贴”。当然，备课虽离不开模板和借鉴，但一味地照抄照搬就失去了备课的意义；教师只有在研究教学参考资料的基础上，梳理脉络，转化认知，才能形成自己的东西，即高屋建瓴把握课标，立体式整合教材，最终生成“作品”，获得知识产权。……