◎金 彦

关于校本教研组建设的有效尝试

◎金 彦

“校本教研”一直是一位“熟悉的陌生人”。说熟悉，是因为“校本教研”已经成为大家耳熟能详的词汇，它也是学校教学实践与研究中不可缺少的一部分；说“陌生”，是因为看起来并不遥远的“校本教研”又总是与我们有那么一段距离。教研中，有些教师抱着“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的应付心态，同时因为管理力度不够，指导不到位等其他诸多因素，很多学校的校本教研活动流于形式，让校本教研轮为“鸡肋”，且被一线教师当作额外负担，活动效果并不理想。

事实上，“校本教研”是提高教师教学及研究能力的最直接的方法，“校本教研组”也是最“接地气”的学习型组织，这两点毋庸置疑。那么如何进行教研组建设，如何提高校本教研的有效性呢？以下是我校的努力与尝试。

一、加强专项培训，提高教师的教研自觉性

（一） 开展讲座，满足实际需求

在真正开展校本教研的过程中，教师的问题也应运而生，比如“如何确立本组的校本教研专题”“如何制定有实效、可操作的专题教研计划”“什么是专题式校本教研”等等。面对教师的需求，学校主动走到各个教研组内，了解教师遇到的实际问题，并将主要问题进行梳理、归并，有步骤地组织教师参加专项培训。如：在各个组确立校本教研专题之前，先对各教研组长进行培训。首先，由主任进行“什么是校本教研”的专项培训，从理念上帮助教师搞清校本教研的大方向；接着，下发《校本教研专题选题目录》并进行“如何科学选题”的专题培训，通过这两个专项培训，及时为教师解决教研过程中遇到的问题，使校本教研起点不跑偏，为下一步有效开展专题教研活动提供有力保障。……