宣石

摘要：本文通过多位有代表性教育家的观点对生态教学的必要性进行了论述，并对艺术课堂教学的目标和性质做了初探，对于生态的艺术教育来说，仅有想法是不够的，必须落实到各个课堂，包括学校的课堂、少年宫、展览馆等等。

关键词：艺术 生态 教学 教育 课堂

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）09-0086-02

生态的艺术教育越来越被人们认可。然而生态的艺术教育仅有想法是不够的，必须落实到各个课堂。包括学校的课堂、少年宫、展览馆等等。

一、教育的生态观

生态学有这样的观点，学生要想纯粹的学习，必须在一个健康的、健全的文化生态中进行。

儿童的天性需要被尊重的教育思想在18世纪被提出，这个人就是卢梭。这不但对当时的教育界影响巨大，至今也有很强的导向作用。

“人们只想的怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受的住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。……所以，问题不在于防他死去，而在于教他如何生活。”卢梭强调儿童是一个自然存在的个体，兴趣是教育儿童最好的出发点，教育内容来源于日常生活，紧跟日常生活，这非常有价值。不仅对当时的教育界有很大的震动，也激发了后人不断地研究，其方向性、指导性对生态式教育而言，意义重大。被誉为 “进步教育之父”的美国哲学家杜威，对前一世纪以来形成的僵化教育模式提出挑战。