曹津源

高考作文既要“有意义”，还要力求“有意思”。这“有意思”也就是“有文趣”。“文趣”是一种诱人的情趣，耐品的韵味，也是一种行文的格调。文趣如磁场，能激发阅卷老师的阅读兴趣。考生在考场作文时可以运用以下方法写出文趣，强化“磁性”。

一、点缀细节凸显童趣

这里的“童趣”不是指作文语言低幼化，而是指让文章生动起来的细节刻画或者点缀。细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。在高考作文时，考生就一些富有意蕴的细节进行描写，即可收到意想不到的表达效果。如江苏满分作文《修钟》记叙文物修复师老王指导徒弟修复乾隆帝音乐水法钟的故事。在修复“国宝”的过程中，考生两次写到猫这一细节，先是写“花猫懒沐在细碎的阳光下，半眯着眼朝老王笑。老王不再盯着徒弟们干活，只觉得院子里的猫儿一颦一动之间也不乏趣味”。这就是“返老还童”，这就是重拾童趣！作文后来写到老王传授经验，如何变音乐水法钟静态美为动态美时，又插入一句：“在场的各位连声叫好，老王看着门槛边的小花猫，轻轻地笑了。”千万别以为这是“高考作文低幼化”，相反，这里对猫的描述，童趣中包含着考生的匠心——也许正是猫的“一颦一动”触发了老王“变静为动”的灵感。

二、接通地气传送“俗”趣

这里的“俗”绝不是指“低俗”，而是指有利于交流倾诉的通俗，也可以指“民俗”。江苏一位考生在作文时拟题“我是我自己”，表达了“追求个性、独立”这一立意。作文开篇这样写道：“小时候，我总爱追着父母问：我从哪里来？母亲的回答是：从垃圾堆里捡来的。父亲则说，我是外星人留在地球上的。无论我从哪里来，我都是那个独一无二的我。”你看，“小时候”向爸爸妈妈发问“我从哪里来”，这是很多人有过的有趣经历，读着这样的文字，你定会生出往下读的兴趣。果然，作文为了阐述莎士比亞关于“人们可以支配自己的命运，若我们受制于别人，那错不在命运，而在我们自己”这一比较抽象的论述，叙述了法布尔的一个通俗易懂的实验：

法布尔把若干个毛毛虫放在一个花盆的边缘，首尾相接，围成一个圈，并在离花盆不到20厘米的地方撒了一些毛毛虫最爱吃的松针。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆爬了一圈又一圈。就这样，毛毛虫们不停地团团转，直到它们因为饥饿和精疲力竭而死去。法布尔在实验笔记中写下了这样一句话：在这么多的毛毛虫中，其实只要有一只稍与众不同，便会避免死亡的命运。

你看，实验是通俗有趣的，毛毛虫的悲惨结局却令人深思。这就是“‘俗中寓深意”，“‘趣中有境界”。

三、娓娓说理溢出理趣

理趣指“义理情趣，思理情致”，具体表现为在作文时不是板着脸说话，生硬枯燥地用三段论进行推演，而是将人生哲理巧妙地融于娓娓道来的生活现象之中。上海一位考生在作文时拟题“理性地评价他人的生活”，随后在作文开头先列举读者感兴趣的社会现象——“某某人拒绝加入扶贫活动，某某人拒绝捐款赈灾，年轻人在车上不让座……”，然后发出自己独特的声音：“……评价中更多的是指责，是谩骂，没有丝毫对当事人的尊重，甚至出现了严重的道德绑架。这世界怎么了？难道人们光顾着发泄自己的情绪，忘了人与人之间最起码的尊重了吗？这样的评价，既没有任何价值可言，久而久之，那些评价者也终将无法得到他人的尊重。”至此，题目中“理性”的内涵得到初步揭示——“评价他人的生活，应当有最基本的尊重”。考生边叙边议，“义理情趣，思理情致”寓于其中。当论述进入第二个分论点“评价他人的生活，应当客观、理性”时，考生远离枯燥乏味，将一档上海人喜欢的电视节目引入作文，使作文的“理趣”的特色更加鲜明：

以前看过几期《可凡倾听》，面对社会上形形色色的人，曹可凡抛开他们已经背负的诸多评价，不戴有色眼镜，从工作、生活、为人等各方面与被采访人沟通，以聊天、对话的形式对被采访者的生活和事业作出客观、理性的评价，我非常欣赏这样的方式。而有些人往往未见其人，未闻其事，就根据媒体说法，想当然地对他人的生活进行一面之词的评价；或是人云亦云，不论是非，复制他人的评价作为自己的观点。

文中所涉及的人和事都为人们所熟悉，都为人们所津津乐道，这就是“趣”，但有“趣”不等于有“理”。这位考生在行文时不断亮出新理念、新观点，而且辅以精准的分析，于是，“戴有色眼镜”的、“盲目”的、“想当然”“不理智”的评价的危害性令人警惕，“理性地评价他人的生活”这一中心论点让人们乐意接受，这就是“理趣”带来的魅力。

四、行文幽默洋溢谐趣

谐趣不是离题甚远、生硬附加的插科打诨，而是一种表达题旨的精妙构思，能使读者会心一笑，而“一笑”之后会让你走进人物内心，感知人物性格。如江苏一位考生的考场作文《“无”中生“有”，“短”处见“长”》，采用并列式叙事法记叙了三件事，诙谐幽默的语言特色十分鲜明：

我妈是个小个子女人，不穿高跟鞋时比我矮了一截。我常常调侃她：“妈，你还会长高吗？”她会忿忿地对我说道：“你长得太快！”但她又总是对别人这样说起我：“嗨，我的丫头，个儿又高，头发剪得老短，男孩似的！”看着她眼角因为笑容而挤在一起的细密皱纹，听着她明贬实褒的语气，我心里会悄然涌起一阵暖意……

妈妈很“任性”。因为脸部偏胖，头发越来越稀疏，我妈的发型总是难以如意。如果换了新发型，我妈一定要我看几眼评价几句。如果我忙着玩电脑或者做作业，她会走到我跟前，嘴里咕哝：“看嘛看嘛！”我只是随便地应和几句：“嗯，好，挺不错。”她会像个小女生一样高兴得笑了又笑，在镜子前摆弄半天，自言自语许久。她看镜子的时候很认真，总会察觉到脸上新添的皱纹或斑。当她不再言语的时候，我知道她一定是看到了时间的脚印，于是我便远远地喊道：“老妈，你新烫的头发，真的很有气质喔！”她听到这话总会又回到我身边，很感激地看着我，我也一脸笑地望着她。嗨，我那“任性”爱美的妈妈！

文中的“妈妈”有着个子矮小、脸部偏胖、头发稀疏的“短处”，但读者听着母女俩所说的“妈，你还会长高吗”“你长得太快”“看嘛看嘛”“你新烫的头发，真的很有气质喔”这些活泼俏皮的生活化语言，看到“妈妈”“像个小女生一样高兴得笑了又笑，在镜子前摆弄半天，自言自语许久”这些个性化动作，都会发出会心一笑，被母女俩诙谐幽默、乐观向上的生活态度所感动。正是这些充满谐趣的语言，使热爱生活、爱女情深、追求个性、变“短”为“长”的“妈妈”的形象逼真地站在读者面前。

五、人有我新亮出奇趣

奇趣是指选材构思另辟蹊径，出奇制胜。海南一位考生的考场作文《提倡瓷器式的语文学习》，题目中所用比喻本已十分新奇，再看文章则“奇趣”更浓：将三条学习语文的途径喻为制瓷的三道工序——筑胚、上色、煅烧，它们“相辅相成，缺一不可，没有优劣，只有把握这三条途径，才能最终成就我们的语文素养”。一喻贯串全文，化抽象为具体，变枯燥为生动，在“人有我奇”中营造了趣味的“磁场”，“迷”住了读者。