【摘 要】自从我国制定实施新课改方针之后，小学语文教师便被赋予了全新的任务，即不单单要保证及时传授给小学生合理数量的语文知识，锻炼他们的实践应用技能，同时更应该合理培养他们的情感，为这类群体今后身心健全化发展，提供应有的保障条件。所以说，作为一名合格的现代小学语文教师，务必要保证深刻认知情感教育的重要意义，并且可以在实际教学中深入性挖掘各类情感要素，借此推动小学生情感的良好性发展进程。笔者的任务，便是在明确认证小学语文教学中开展情感教育的现实意义基础上，结合实际探讨日后科学合理性的情感教育实施策略。

【关键词】小学语文；情感教育；现实意义；实施策略

语文在小学阶段中可以说是一类关键性的学科，其本身融合了工具和人文双重特性。因此，新课标更对小学语文教学提出全新的规范要求，即令小学生收获标准化语文知识的同时，促进自身情感的健全化发展结果。想要达成这类目标，作为教师就必须积极地透过不同层面进行积极的情感教育因素挖掘整合，之后令小学生获得适当程度的熏陶和感染，保证后续学习活动能够变得愈加高效。至于情感教育在小学语文课堂教学中的科学与合理性实施策略，将具体如后续所一一描述。

一、在小学语文课堂教学中开展情感教育活动的现实意义

（一）迎合素质化教育规范要求

新课标针对小学生素质教育明显提出更为严格的控制要求，主要表现为其对情感教育做出严密化规定，就是要求教师在课堂教学环节中，积极引导小学生树立起坚定的爱国主义情感、社会主义道德品质、正向的价值和人生观念，并且提升个人的审美情趣和文化层次等。而情感教育的最终目标恰巧和上述要求完全吻合，因此值得大力推广实施。

（二）辅助小学生衍生出标准化的价值理念

须知情感在人的实际生活和学习活动中有着不可小觑的影响效用，特别是对于小学生群体来讲，他们往往因为社会阅历尚浅和思维水平不高，不懂得进行身边问题理性化地思索和对待，经常会因为自身情感的影响而做出冲动的事情。不过小学期间又是人性格成型的关键环节，作为一名专业化的小学语文教师，理当凭借科学化的情感教育途径，引导这类小学生构建起妥善化的人生与价值理念，进一步为他们人生价值的全面实现，做好性格上的准备工作。

再就是拓宽小学生的思维空间范畴。合理的情感教育，可以令小学生既有的思维空间变得愈加宽阔，这样一来，他们才能在日后更为自觉地提升思维品质，调动起学习和感受生活的主动性意识。透过另外一类角度观察，小学生的心理原本就是非常容易得到满足的，包括教师一个认可的延伸、一句鼓励性的话语等，对于小学生来讲都是十分重大的恩惠。因此，作为教师要保证利用这类心理特征，实时性地鼓励小学生，保证提调动他们探索周边事物的欲望并快速锁定个体兴趣感知点，令小学生在学习到更多科学和人文知识的同时，锻炼出更加高超的思维和实践应用能力。

二、在小学语文教学中科学性实施情感教育的策略

须知语文和其余课程有着本质性的区别，更加偏向于感性教育。而相比之下，小学阶段的语文课程的情感并不是十分丰富，作为教师在实际教学过程中要紧紧把握这类细节，进一步辅助小学生体验课文中蕴藏的种种情感。至于情感教育在小学语文课堂教学中的具体应用策略，将具体表现为：

（一）创设生动有趣的情境，激发小学生情感上的共鸣效应

须知在小学语文课堂之中，经过生动化的情境创设，可以令学生更加深入性地感知不同课文中隐藏的情感，与此同时，更可以时刻维持课堂氛围的轻松愉悦性，保证小学生在亲身体验基础上形成更高等级层次上的感性认知结果，最终促进这类群体情感体验指数的飙升结果。如在进行《一定要争气》这类课文讲解过程中，教师可以预先鼓励学生学习已故的生物学家拼搏向上和不畏艰难等精神，之后带领他们结合社会中的不良案例和课文中的人物经历进行清晰化对比校验，辅助小学生们更加客观地认证和改善自我。这样一来，小学生们就会很快被这些老一辈的科学家们所感动，积极学习他们的优良品质，并树立起标准化的价值、人生和发展理念，达成彼此情感上的共鸣效应。

（二）靈活沿用不同形式的语言艺术，令小学生的情感受到更加深刻的感染

课文中的情感因素自然非常重要，但是教师艺术性的语言修饰也是不可或缺的。如若实际教学期间，教师长期沿用冷冰冰的语言表达模式，小学生就难以感受到对应的情感，那么即便是当下讲解的课文再如何感情丰富，小学生也会因为压力过大而一头雾水。而且小学语文课本要求的首要一条就是有感情地进行课文朗读，这不单单是对小学生的要求，同时更是教师必须承担的一类职责，就是教会小学生怎样更为有感情地进行课文朗读，至于这部分的引导，并不是教授学生如何加以朗读，而是需要借助语言的表达艺术传递给学生某种情感，进一步督促他们自主性体会课文中的情感并保证在日后朗读过程中全数加以表达。因此，教师在进行小学语文课文教学期间，务必要注意语言的艺术性修饰，归根结底，就是在讲课期间将课文中的情感贯穿至自身的语言之中，令小学生切实感受到语言之中蕴藏的情感并受到合理的熏陶感染，最终实现他们有感情的朗读课文等教学目标。

另外，还要求教师时常和小学生进行内心交流，保证建立起和谐友好的师生关系之外，为日后教学环境优化改善，提供不竭的支持服务动力。所谓建立起良好的师生关系，实际上就是要求师生彼此之间能够相互尊重。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂教学之中组织情感教育活动，是十分必要的，唯独如此，才能令小学生的情感体验、知识应用等能力得到全方位激活，顺势推动小学整体教育事业的进步。因此，日后相关教师要积极地开展此类教学工作，长此以往，令小学生群体的身心得以足够健全化的发展。

作者简介：詹兵（1987-），男，新疆新源县人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学语文。

参考文献：

[1]郭素霞.浅谈如何在小学语文教学中实施情感教育[J].吉林教育，2011，21（19）：166-174.

[2]胡凤华.小学语文教学中的情感教育[J].小学科学（教师论坛），2011，23（06）：111-116.